淺談解決農村留守兒童問題的建議和對策

李冠玉

都安縣澄江鎮中心學校 廣西河池 530700

在廣大農村地區，留守兒童數量較多，并且這個數字還在呈每年持續升高的態勢在發展，留守兒童不僅僅是一個群體，還是一個社會熱點問題，關注留守兒童[1]，對留守兒童存在的問題進行深入分析并采取有效的措施進行解決是當前重點工作內容。

一、在留守兒童中存在的問題

留守兒童的父母為了家庭的生計常年在外打工，不能陪伴在孩子的身邊，由此導致留守兒童在生活、學習、心理、道德等多方面出現了異常。主要表現為：1.“隔代親”的溺愛導致正常教育的缺失。多數留守兒童是交給隔代人照顧，隔代親的現象十分普遍，他們只是無顯著的溺愛孩子，對孩子疏于管教，精神上關注的少；品行上溺愛的多，教育引導的少。由此導致留守兒童的言行出現異常。2.與父母的長期分離，造成留守兒童在性格上出現缺陷。留守兒童長期缺少父母的關愛，性格上難免會出現缺陷，表現為內向、冷漠、孤僻等，自卑心理嚴重，不能適應社會的發展。3.缺少有效保護，造成“留守兒童”人身安全發生隱患。因為缺少家庭的保護與父母的管教，導致留守兒童安全不能被保障，出現很多安全隱患事件。

二、解決“留守兒童”問題的措施

（一）在班級管理中，建立有效的“留守兒童”情況登記、幫扶溝通制度

老師要做好留守兒童的臨時監護人，通過規范化的管理和集體生活，讓留守兒童也能夠建立起良好的作息規律與行為規范。

（二）班主任是和孩子接觸較多的人，因此要用情感去感化留守兒童，給他們更多的關愛

班主任只有熱愛學生，才能得到學生的信賴。由此，作為班主任要多了解學生，平時注意認真觀察學生，發現學生生活有了困難，老師要及時幫助。老師要尊重學生，將學生看做是獨立的個體，挖掘他們的潛能，使其體會成功的喜悅。

（三）尊重并信任學生

留守兒童因為家庭教育的缺失，道德約束失控，造成學生學習差、品行不良，所以受人冷落和歧視，容易產生自卑心理，并且在生活中，總是伴隨著訓斥和埋怨，非常希望得到他人的尊重與理解，為此班主任要盡量多親近他們，與他們交朋友，尊重他們的人格，并從日常生活習慣和行為規范的養成等方面多給予具體指導，增強學生的信心[2]。

（四）公正對待學生

多數留守兒童在學習上對自己沒有信心，總是自暴自棄，造成這種情況的原因除了學生自身的原因之外，客觀上被別人看不起，由此學生失去了信心。其實留守兒童并不是傳統意義上的后進生，他們也有很多優點。所以，老師要認真觀察學生，了解留守兒童存在的優點，并給他們創造機會展示自己的優點，公平地對待學生，讓他們享受和其他同學一樣的關愛，作為老師要多多鼓勵他們，這樣就會大大提高學生的自信心，不斷提高教育效果。

（五）多鼓勵學生、多表揚學生

留守兒童由于自我克制力不強，所以平時的表現一時一個樣，大錯不犯，小錯不斷。針對這樣的學生，班主任不能操之過急，不能單純地只知道批評學生，而應細致耐心幫助他們尋找不良習慣的問題根源，查找“病因”，然后應用有效的方法去應對。每個留守兒童在內心深處都希望老師能重視自己，他們希望能夠得到老師的表揚，所以老師在孩子取得進步的時候，哪怕是微小的進步，都要給予其及時的表揚，讓留守兒童在內心深處得到慰藉，進而提高積極學習的熱情。

（六）培養自信

對于一個即將失去自信的學生，老師要適時、適量的對其進行贊揚，這對留守兒童來說是非常大的鼓舞，促進學生欣賞自己，達到自信。老師一定不要吝嗇自己的表揚鼓勵，在恰當的時候，多向學生進行鼓勵，多肯定學生的想法，以此使學生建立起自信。由此，教師不但要給學生創造機會，提供幫助，使學生獲得一定的成功，還要在學生取得進步的時候及時進行表揚，實踐證明，這是一種十分有效的教育方法，效果顯著。

（七）營造和諧的氛圍

作為班主任，要積極開展各種內容豐富多彩、形式多樣的課外活動，以此為學生營造良好的環境，消除留守兒童的孤單、悲觀心理，使他們感受到班集體的溫暖、關愛，讓他們在愉快、和諧的環境中生活、學習[3]。

（八）加強聯系與溝通

外出家長經常通過電話和寫信等多種方式，與孩子取得溝通，家長要及時與學校取得聯系，共同協作。通過多種方式多向管理，構建教育網絡，對孩子實施真正科學、有效的管理。

農村留守兒童是當前社會中比較熱點的一個問題，關愛留守兒童、讓他們健康成長是全社會的責任，為此，社會各界要積極行動，為此做出應有的貢獻。