以項目為核心的模塊式教學模式改革探究

閻山嶺

近年來，河南省新聞出版學校緊緊圍繞河南省品牌示范和特色學校及專業建設要求，依據“校企合作、工學結合”的培養思路、“理實一體”的教學理念，加強骨干專業內涵建設，進行了一系列卓有成效的教學模式改革。針對行業辦學的特性，學校堅持以特色求生存、以特色求發展，先后對平面媒體印制技術、計算機平面設計（桌面排版方向和圖文信息處理方向）、美術設計與制作、電子商務專業進行了教學模式的改革創新，并對平面媒體印制技術訂單班和計算機平面設計專業（桌面排版方向）訂單班進行了模塊化課程開發。

一、轉變思路，探索人才培養路徑

理念決定思路，思路決定出路。河南省新聞出版學校自建校起，就專注于對人才培養模式的研究。我們最初的人才培養模式相對重理論輕實踐，用人企業反映學生技能水平較弱，為此我們提高了技能課的比例，學生的技能水平上升了，但職業素養仍顯薄弱，暴露出我們對人才培養定位不夠精準的問題。

認識到問題后，我們調整思路，依托特色學校和特色專業的創建活動，以校企合作為著力點，探索全新的人才培養模式。在調研階段，我們要求教師深入一線，通過問卷調查、走訪調查、網絡調查等形式，獲取最真實、最有效的信息。然后，經過科學分析論證，制訂出人才培養模式的改革方案。

以平面媒體印制技術專業為例：平面媒體印制技術專業教師分為兩個調研團隊，對省內外書刊、包裝印刷企業及相關專業院校進行調研，調研對象層次豐富，涵蓋企業負責人、人事主管、業務主管、生產主管、印刷機領機、在校生和畢業生。其中，生產主管和領機分別占調研對象總數的30.3%和38.2%，因為我校畢業生主要供職于印刷生產一線，這兩項調研數據更具參考價值。

我們經過調研走訪發現諸多問題，比如，印刷行業人才需求量大，就業率高，但招生數量并不理想，多數院校印刷相關專業都是“小專業”;企業對學生的技能水平普遍不滿意;學生工作幾年后離職率較高;等等。究其根本，主要是人才培養模式存在問題。我們培養的學生在設備、技術、工藝快速更新的當下，很難快速適應行業需求。

二、定位目標，確立模塊化培養模式

“培養什么人，如何培養人”是職業教育的根本問題。依托校企合作，我們確立了“以公共課為基礎、專業課為核心、專業拓展課為輔助、道德教育貫穿始終”的模塊化人才培養模式。此模式注重理論課程與實訓的配套，注重教學內容與等級工的銜接，注重教學方法與考核方式的變化。

（一）倡導通識教育

畢業生離職率高，究其原因，不是技術技能不過硬，而是有些學生過多計較個人得失、不善合作交流、不愿吃苦耐勞、不能嚴格遵守紀律等造成的。

為了提高學生素質，我們不斷加強和改進公共課教學。依托省教育廳關于《河南省中等職業學校公共基礎課水平測試與專業技能考核實施細則（試行）》文件要求，學校以“立德樹人”為根本任務，按照國家規定安排公共課課時量;以踐行社會主義核心價值觀為抓手，圍繞品德行為、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個維度，建立了學生綜合素質發展標準;將社會主義核心價值觀融入課程中，通過凝練專業精神、分析現實案例等方式，增強學生通識教育和人文教育，以提高其個人素養。

（二）實施項目化教學管理

我們實施模塊化教學，通過模塊間靈活合理的搭配，以培養學生的人文素質、基礎從業能力為起點，逐步培養學生過硬的專門職業能力。我們設定了四大模塊，即基礎模塊、專業模塊、拓展模塊和實習模塊。每個模塊以項目為基礎，學生通過完成實訓項目，學習專業知識和技能，教師根據學生完成項目情況考核評定成績，并根據生產流程將整個模塊串聯起來，形成新型模塊化教學體系。

（三）構建校企合作運行機制

校企合作人才培養模式是以市場和社會需求為導向，利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，來培養適應市場需要的應用型人才的教育模式。學校與合作企業針對企業和市場需求，共同制訂出人才培養計劃，雙方簽訂合作協議，在師資、技術、辦學條件等方面進行合作。比如，學校計算機平面設計專業與河南天一文化傳播股份有限公司合作成立“天一”冠名班，共建錄排實訓室，按照企業文化要求進行文化建設;聘請企業專家加入專業建設指導委員會，企業技術人員擔任兼職教師;針對排版專業要求，調整人才培養方案，針對企業常用軟件和生產任務，進行課程和任務點分解，以保證專業基礎課程的實用性，同時將企業生產實例以項目的形式引入到實際教學環節中，提高學生實踐操作能力。這種模式改變了以往的人才培養方法，迎合了市場需求，有利于解決學生就業問題，縮短學生工作適應期。

三、打破傳統，致力改革課程體系

課程體系的構建要緊密結合技術崗位要求和職業資格標準，以生產性實踐技能的培養為主線整合課程，構建完善的實踐教學體系。我們遵循“以就業為指導，在做中學、學中做”的教學理念及“必需、夠用”的教學原則，讓學生在真實的職業氛圍中完成主要專業課程的學習。課程體系建設中始終貫穿素質教育，通過素質課程、項目實訓、校企文化融合，培養學生的職業素養。學校為強化學生的職業素養，所有專業在第一學期均開設禮儀課，教授學生基本禮儀，提高學生待人接物能力。第一學年按照教育廳要求開設語、數、外、德育等公共基礎課程，提高學生文化素養;第二學年進入專業課程學習階段，各專業凝練專業核心素養，通過項目化實訓操作培養學生工匠精神;學校實訓室按照企業文化要求建設，嚴格按照企業管理模式進行管理，通過企業文化滲透，提高學生的職業素養。

在課程設置上，學校根據中職生的學習心理特點、認知規律、能力水平，以及就業崗位群對人才知識結構的要求，進行了課程內容的整合，打破了傳統教學課程的條條框框，按照崗位需求和工作程序進行課程重組，強調實際的操作技術，在團隊配合中強化學生團隊意識。

以平面媒體印制技術專業為例，該專業原來采用“理論課程+技能課程+實習”的課程體系。每門課程學時都是一學期，理論課課時較多，教學知識重復，理論與實踐脫節。我們通過校企合作調研分析，制定出印刷生產流程的“理實一體”項目化模塊式教學課程體系。該專業結合印刷生產工藝流程，將專業課分為制版模塊、印刷準備模塊、印刷模塊、印后模塊和質量模塊，然后根據每一個模塊實踐需求，建立具體項目。每一個項目均在實訓室完成，項目由基本理論內容和實踐操作構成，學生通過一個個項目的學習和實踐，完成全部學習目標。教學模式的改革突出了學生的專業特色，強化了實踐技能訓練，提升了學生的職業素養。

在該教學模式下，車間即教室，教師是引領和指導者，講授配套理論知識。如果一個項目需要三天時間完成，則三天內只安排這一項課程。例如計算機平面設計專業，學生需要對油墨色彩調配有一定的了解，由于該項目所需時間并不長，通過12個學時的油墨調配實訓就能讓學生掌握色彩搭配技巧，因此在學生“色彩”課程結束之后，我們再集中安排兩天共計12學時課程，便于學生熟練運用油墨調配系統，掌握油墨調配技巧，優化色彩搭配效果。

人才培養是行業發展的后備基礎，新聞出版行業的發展需要更多、更優秀的專業技術人才的支持。河南省新聞出版學校經過幾十年發展，逐步形成印前設計（計算機平面設計專業群）、印刷（平面媒體印制技術專業群）、營銷（電子商務專業群）產業鏈。作為我省重要的印刷行業人才培養基地，學校在了解企業崗位需求的基礎上，合理設置了專業群的平臺課程及方向課程內容，改進了教學方法，已為新聞出版行業培育了數萬名工作者。

（責編 李亞婷）