高校流行歌曲演唱教學誤區探討

蒲雯麗

摘要：流行歌曲演唱教學是高校音樂專業重要的內容，是培養學生對流行歌曲認識和理解能力的重要途徑。但是，目前高校流行歌曲演唱教學中還存在一定的誤區，因此，必須找出誤區產生的原因，并提出針對性的建議，才能促進高校流行歌曲演唱教學質量提升。

關鍵詞：高校? ?流行歌曲演唱? ?教學? ?誤區

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）03-0087-02

流行歌曲對于大家來說都不陌生，在絕大多數人眼中，流行歌曲就是簡單易行，認為只要沒有聲音缺陷就可以進行演唱，并不需要什么方式方法。在高校流行歌曲演唱教學中，一些學生將其與民族歌曲比較，片面認為其對嗓音要求不高，而模仿就是流行歌曲演唱的條件。正是由于種種對流行歌曲演唱的誤區，影響高校流行歌曲演唱教學成效[1]。實際上，流行歌曲演唱教學屬于高校音樂教育中重要內容，加強對其教學誤區及建議的研究具有十分現實的意義。

一、高校流行歌曲演唱教學學生方面的誤區

第一，學生自身條件。在高校音樂教學中，很多學生由于自身聲音條件不佳，所以在選擇音樂種類過程中，往往會選擇流行歌曲演唱，其認為流行歌曲對嗓音的要求較低，自己如果選擇民族歌曲或美聲則唱不出來，所以將流行歌曲演唱作為專業發展方向。但是這種想法本身存在錯誤，是極為片面性的思想。就演唱難度而言，流行歌曲在聲音方面要求也較高，并不比美聲唱法、民族歌曲唱法顯得簡單。

第二，急功近利。在市場經濟發展過程中，越來越多的思想潮流涌現出來，加上電視新聞媒體、網絡媒體在信息傳播中發揮了重要的作用。很多人通過網絡直播、音樂選秀節目等，沒有經過任何專業的學習，就能夠一夜成名。學生受到這些因素的影響，學習過程中不能沉下心來，對于演唱技巧學習不夠重視。還有一些學生對流行歌曲認識不足，將其定義為個性，認為個性化發展并不需要唱功，對每日視唱練耳等基礎訓練不重視，不愿付出努力。

第三，不愿意模仿。在高校流行歌曲演唱教學中，教師通常會安排學生模仿一些已經成名的歌星，原因在于這些成名的流行歌星在成功前，都是以某位自己喜歡的明星作為模仿對象，演唱也從模仿開始，直到自己找到符合自己的歌唱道路。老師安排學生進行模仿，也是為了能夠培養學生對流行音樂的感覺，讓學生從不同歌星模仿過程中，逐漸找出自己的風格定位。但有些學生不理解，認為在學習早期不應該去模仿，認為音樂專業學生主要鍛煉的是聲音，應該著重進行聲音的練習，這種片面的想法也會影響教學效果。

第四，歌曲選擇不當。目前，高校音樂專業學生大多是00后，這些學生對于21世紀之前的歌曲不夠了解，無論是港臺歌曲還是外國流行歌曲，他們甚至不愿意接觸這類歌曲，認為這種歌曲不符合時代發展，不符合自己的口味[2]。而這些經典的歌曲，能夠幫助學生拓展更多的知識面，了解自己適應何種風格的流行歌曲，對于自己音樂學習具有重要意義。

二、高校流行歌曲教學中教師方面存在的誤區

近年來，我國高校藝術類專業不斷擴招，學生人數不斷增多，為了滿足教學要求，一些學校不得不將一些原有藝術歌曲教師、民族歌曲教學教師兼職教流行歌曲。同時，流行歌曲演唱教學專業開設實踐較短，還沒有形成一套成熟的學生培養體系，還處于摸索的階段，在教學中難免會存在問題。具體體現在：

第一，一些教師不具有流行歌曲教學的條件。很多流行歌曲教學教師都是教民族歌曲、藝術歌曲的，其自身并沒有流行歌曲演唱的經歷，甚至一些老教師不喜歡流行歌曲。在教學中，往往會將民族歌曲、藝術歌曲演唱教學的方式生搬硬套到流行歌曲演唱教學中，學生按照這種方式進行學習，很可能唱出不通俗、不流行、不美聲、不民族的四不像歌曲，導致學生在學習中無從下手。

第二，對音響設備使用不夠合理。一方面，一些音樂學院中硬件設備不夠完善，沒有成套的音樂音響教學設備;另一方面，一些有條件的音樂學院裝備了完善的音響設備體系，但是由于教師在教學中不能將其融入到教學中。主要是教師教學中音量控制還停留在民族歌曲或美聲演唱音量中，認為流行歌曲演唱同樣需要大聲，有無音響設備一樣，常常要求學生進行清唱。由于這種問題存在，導致學生在實踐演唱中不知所措。

第三，教師不熟悉各個時代的流行歌曲曲目。高校流行歌曲演唱教學過程中，教師不僅需要教會學生流行歌曲演唱的方法，幫助學生練好基本功，同時也需要根據學生自身的條件，為其推薦適合演唱的曲目，幫助學生形成自己的演唱風格。但是由于流行歌曲具有較大的時間跨度，幾乎在每一個時段都會有幾個或幾十個經典的流行音樂作品，如果教師不能認真傾聽學習，則不會熟悉優秀曲目，也無法在學生選擇流行歌曲中給出更好的建議。

第四，前瞻性不足。流行唱法指的是在一個時代流行的演唱方式。流行歌曲在某種意義上代表了當下時尚流行，對社會流行趨勢具有引領作用，受到很多年輕人的喜歡[3]。當然，流行歌曲演唱過程中，不僅需要有演唱的技巧，同時還受到舞臺燈光、音響設備、服裝、舞臺表現等因素影響。高校流行歌曲演唱教學過程中，很多教師并沒有參與社會實踐的經驗，對流行音樂動向不夠了解，往往只能“紙上談兵”，很難保證教學效果。

三、高校流行歌曲演唱教學效果提升建議

（一）對流行歌曲演唱教師進行強化培養

高校流行歌曲演唱教學過程中，必須對教師進行培養，主要包括外送培養與請進來培訓兩種方式。其中，外送培訓指的是將本校流行音樂教師送出去學習，包括到經濟較為發達的城市，有條件的可以送到歐美、日韓進行學習，將這些國家發聲教學理念、明星包裝方式學習到手。而請進來指的是邀請在流行音樂方面取得成就的專家、時尚明星、音樂制作人、音樂媒體等邀請到學校，通過講座、座談會等模式，讓本校教師能夠了解國內外流行趨勢，拓展教師的知識廣度，讓學生明白時代對音樂人才的要求，在教學中更加具有針對性。

（二）規范教學教材

高校流行歌曲教學過程，所用教材都是教師自己編寫，或者根據教師個人經驗設計的教學流程，還沒有形成一個統一的教學材料。因此，為了規范教學，希望各地區音樂學院教師能夠精誠合作，同時教育部門發揮組織協調作用，做好流行歌曲演唱教學教材編寫工作，這對于推動高校流行歌曲演唱教學事業發展具有重要的意義。

（三）完善與流行歌曲演唱教學配套的音響設備

音響設備對于流行歌曲演唱來說至關重要，在教學過程中，不僅需要從聲樂技巧方面培養學生，更需要提升學生對音響設備、舞臺的適應能力[4]。只有將電子技術與自己演唱能力完美結合在一起，才能將流行歌曲完美的演繹出來，表現自己的演唱水平。因此，高校音樂學院必須完善教師音響設備，為教學創造更有利的條件，而教師也應該學會利用音響設備加以輔助。例如，可以利用錄音錄像設備，將學生演唱過程錄下來，以便于直觀的看到學生不足之處，并與學生進行實際探討，幫助學生盡快的糾正。

（四）積極推行體驗教育模式

聲音是音樂的物質材料，由不同音階、調式、結構所組成，一段完整的樂句能夠給我們帶來音樂體驗。所以，流行音樂演唱課中不僅需要為大學生提供認知，同時更需要提倡體驗式教學，讓流行音樂成為更吸引人、更具魅力的意識形式。隨著大學生音樂素養的提升，加上其對生活感知能力的增加，對音樂會產生不同的理解和感悟，且每次學習的感悟都不同，在放下聽不懂、學不會的心理負擔后，大學生才能從另一層面去欣賞流行音樂，提升自己演唱水平。

四、結語

通過上述分析可知，流行歌曲演唱教學是系統性的工程，在教學過程中教師必須發揮全面音樂才能，包括熟練掌握各種流行音樂演唱發聲技巧、了解流行歌曲演出方式、掌握兩種以上樂器，能夠熟練操作各種教學音響設備。從調查中發現，目前高校流行歌曲演唱教學中還存在一定的誤區，不僅包括學生方面的原因，教師在造成這些誤區中具有一定的作用。為了消除誤區，提升流行歌曲演唱教學水平，必須對教師進行強化培訓、規范教材、有效利用音響設備、推廣體驗式教學，讓學生愛上流行歌曲演唱，提升整體教學效果。

參考文獻：

[1]曹亮.高校音樂教育專業鋼琴彈唱的誤區教學改革研究[J].藝術評鑒，2016，（08）：24-26.

[2]杜慧.高校流行演唱教學中提升演唱技能探討[J].戲劇之家，2017，（03）：87-88.

[3]楊雪.流行音樂在高校音樂教學中的應用探討[J].藝術教育，2017，32（13）：147-148.

[4]呂一鳴.普通高校流行音樂人才培養教學體系的研究[J].戲劇之家，2016，12（08）：32-33.