獨立學院學前教育專業藝術技能實訓體系構建研究

陳鳳梅

摘要：為了更好地提升學前教育本科畢業生的入職適應能力，獨立學院應不斷優化實訓教學目標、教學內容、教學管理以及教學評價，從而構建起高水平的藝術技能實訓體系，培養出更多優秀的應用型學前教育人才，以便更好地促進我國學前教育事業的健康發展。

關鍵詞：獨立學院? ?學前教育專業? ?藝術技能? ?實訓體系

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）02-0125-03

伴隨著我國學前教育事業的迅速發展，越來越多具有本科學歷的學前教育專業畢業生開始進入到幼兒教師隊伍中，已經成為學教育師資隊伍的重要組成部分。學前教育本科畢業生經過大學四年的理論學習和實踐培訓之后，已經初步具備較高的理論素養、豐富的教育知識以及較強的學習能力，但是由于缺乏開展幼兒教學的相關藝術技能，使得他們在組織幼兒教學活動時經常表現得力不從心。

一、學前教育專業藝術技能的定義

教師專業技能通常是指教師在教育教學實踐中運用到的各種專業知識、方法和經驗，并且借助練習或教學實踐而獲得的可以幫助他們順利實現教學目標的能力的統稱。目前尚未有專門針對學前教育專業技能相對明確的界定，有研究者根據學前教育專業技能的實踐情景以及教學對象，將學前教育專業技能界定為從事學前教育的教師工作者經過專業的學前教育培訓而獲得的符合幼兒教育守則的綜合技能。藝術技能則是學前教育專業技能的重要組成部分，主要包括彈（是指幼兒教師具備彈奏各種樂器的基本能力）、唱（是指幼兒教師具備演唱各種歌曲尤其是兒童歌曲的基本能力）、畫（是指幼兒教師具備基本的繪畫能力）、舞（是指幼兒教師具備基本的舞蹈表演技巧，并且可以根據不同的兒童歌曲創編相應的舞蹈）、說（是指幼兒教師具備基本的故事講解能力）、會操（是指幼兒教師具備基本的會操表演與組織能力）等方面的能力。

二、目前獨立學院學前教育專業實訓體系存在的問題

（一）忽視實訓實踐教學

學前教育專業作為一個具有較強應用性和實踐性特征的專業，其實訓實踐教學環節本就是學前教育專業體系的重中之中。但是，由于受限于各種主客觀因素使得許多獨立學院并沒有對學前教育專業實訓教學給予足夠的重視，過于重視課堂理論教學而忽視實訓實踐教學;課堂理論教學課時過多而實訓實踐教學課時過少;對課堂理論教學有較深入的研究而對實訓實踐教學的研究則相對薄弱，這都在一定程度上影響到獨立學院學前教育專業實訓教學水平的提升。

（二）缺乏學科系統思維

應該說，實訓實踐教學環節不僅是學前教育學科體系的重要組成部分，而且涉及到教育學、舞蹈學以及音樂學等學科，這就需要獨立學院必須以學科系統思維來推進學前教育專業實訓實踐教學體系的建設。但是，在實際中仍然存在諸多問題：第一，學前教育專業實訓缺乏明確目標，不僅教學目標不夠系統，而且也難以和課堂理論教學目標實現互通互融。第二，學前教育專業實訓內容缺乏層次性和系統性，過干單一的實訓形式使得實訓內容相對單薄，難以實現實訓教學內容的系統性、實效性。

（三）雙師型素質教師匱乏

為了積極響應國家大力發展學前教育的號召，同時也是為了更好的促進自身的發展，許多獨立學院紛紛創辦了學前教育專業，大部分教師都是由其非學前教育專業出身的師范類教師擔任，難以完全滿足學前教育轉型之后教育教學的高標準和嚴要求。與此同時，由于獨立學院本身性質原因，難以吸引到優秀人才尤其是具有教學經驗的雙師型教師。師資力量的缺乏在一定程度上影響到獨立學院學前教育專業水平，還直接影響到實訓教學實踐的順利開展。

（四）實訓基地建設落后

學前教育專業作為一個具有較強應用性和實踐性特征的專業，這就需要配備高水平的實訓基地來支持學生開展教學實訓實踐。但就目前實際情況而言，許多獨立學院的學前教育實訓基地建設工作并沒有得到重視，難以適應學前教育專業的發展需求。一方面，校內實訓基地不僅數量不足且質量不高，許多獨立學院并沒有投入足夠的基金進行校內教育基地建設;另一方面，由于獨立學院沒有重視推進校外實訓基地的聯系和篩選，對校外實訓基地是否具備良好的實訓條件沒有充分考察、認真選擇，這就在一定程度上影響到學前教育專業的實訓質量。

三、獨立學院學前教育專業藝術技能實訓體系構建策略

（一）確立以藝術技能為核心的實訓教學目標體系

獨立學院在學生一進入學校之時就應對學前教育專業學生藝術技能培養目標進行優化和明確，并在實訓教學中緊緊圍繞這一教學目標對學生藝術技能開展培養，從而不斷提升獨立學院學前教育專業學生的藝術技能水平，以便提升其職業競爭力和適應力。獨立學院應從以下幾個方面來推進實訓教學目標體系的建設：一是重視提升學生的職業認同感，應在實訓教學過程中逐步引導學生增強對幼兒教師這一職業的認識和理解，幫助他們從內心上增強認同感;二是將學前教育課堂理論教學與實訓教學實際情況有機整合起來，將學前教育專業藝術技能需求充分融入至實訓教學之中，從而促進學生形成良好的藝術技能素養;三是將職業生涯規劃教育與學生藝術技能培育有機融合，從而幫助學生更好的規劃大學學習生活，不斷提升自身藝術技能。

（二）構建校內外實訓全程融合實訓教學內容體系

獨立學院學前教育專業實訓一般分為校內實訓和校外實訓兩大模塊，獨立學院應積極構建全程融合的實訓教學內容體系。獨立學院主要通過觀摩教學、課堂試講、第二課堂實訓等途徑開展校內實訓，學院應積極為學生開設更多藝術課程，從而不斷提升學生對各種藝術技能的理解和掌握;教師還應在課堂教學中積極組織學生進行課堂試講、觀摩教學、課堂模擬等形式，引導學生熟練掌握幼兒園課程教學的必備藝術技能;學校還應積極組織學生參與如鋼琴比賽、舞蹈比賽等各種第二課堂實訓活動，在豐富課余生活的同時提升他們的藝術技能。獨立學院主要通過幼兒園實訓和社會實踐活動等途徑來開展校外實訓，學校應重視提升校外實訓基地的篩選工作，使學生通過校外實訓實踐不斷豐富和提升自身的藝術技能和教學能力。

（三）構建科學的學生藝術技能實訓教學管理體系

任何一種活動都必須受到相應的體系和準則去約束，才有可能實現可持續發展，對于獨立學院學前教育專業學生藝術技能實訓教學也是一樣的。因此，獨立學院必須從學校實際情況出發，充分考慮學前教育專業的學科特點以及學生藝術技能發展需求，逐步建立起一套科學合理的學前教育專業學生藝術技能實訓教學管理體系，以促進學生藝術技能實訓教學的順利開展。在組織上管理方面，獨立學院可以和幼教機構共同協商，成立相對固定的管理機構以開展科學的宏觀管理。此外，獨立學院還應積極借鑒其他優秀學校的經驗，制定合理的實訓教學管理制度，從而更好的保障獨立學院學前教育專業學生藝術技能實訓教學的順利開展。

（四）建立以考查學生藝術技能為核心的評價體系

教學評價是教學體系的重要環節之一，開展教學評價有利于使獨立學院全面了解學生實訓情況，這就要求學校必須重視并建立以考查學生藝術技能為核心的評價體系。具體可以從以下幾個方面推進：第一，獨立學院應增加對學前教育專業學生藝術技能、匯報表演以及技能教學等方面的評價和考核，以便有效提升學生的藝術技能;第二，獨立學院可以和幼教機構共同制定合理的教學評價方案，并共同對學生藝術技能實訓進行綜合考核，培養學生的藝術技能;第三，獨立學院必須加強對負責考核的教師的管理，要求其必須嚴格把關，不可徇私舞弊，以便真正發揮教學評價的積極作用。

參考文獻：

[1]左雪.本科層次學前教育專業技能實訓體系構建及其實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，（10）：30.

[2]姚愷帆.師范院校學前教育專業實訓教學體系的構建[J].科教文匯，2015，（05）：33-34.

[3]李霞.學前教育專業專科生藝術技能培養的思考[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2015，（03）：124-125.

[4]劉揚.以職業能力培養為導向的高職學前教育專業實踐實訓的開展[J].北方音樂，2018，（03）：212.