淺淡小學數學教學中學生創新意識的培養

黃國慶

田東縣思林鎮思林中心小學 廣西百色 531500

一、把握實際操作，激發創新意識

培養學生的實踐能力是素質教育的核心。新教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”這就要求教師要結合學生的生活經驗和已有知識為學生提供大量操作機會。讓學生在動手操作中發現規律，概括特征，掌握方法，在體驗中領悟教學，學會想像，學會創造。如教學圓柱體表面積時，我就讓學生自制了底面半徑和高各不相同的一個圓柱體，準備了直尺和剪刀，課中讓學生親自動手操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學生發現側面展開后，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形，有時還能得到一個平行四邊形。這些發現令學生欣喜不已，都受到啟發。一會兒，有一個學生又提出了不同剪法。他說：“我沒有用直尺，是隨便剪的，所以剪出一個不規則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼，（做示范）也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形。”此時，教室里響起一片掌聲。我及時給予表揚：“你的設想真精彩，這是一種創新。”

這樣，學生在自主探索學習中，發現了新知，掌握了新知，體驗到了自己動手操作的樂趣與解決的快樂，提高了實踐能力，激發了創新意識。

二、激發學生學習數學的好奇心與求知欲，培養豐富的創新意識

小學生尚未成年，對事物還充滿著好奇心。激發學生的創新意識要遵循小學生的生理發展規律，所以在小學數學教學過程中可以充分利用這一心理特征。從我們教學生活中的經驗來看，都可以說明，如果一個學生對數學學習沒有好奇心與求知欲，即使數學老師花再大的心思也是于事無補，難以實現創新意識的養成。那么，在數學學習中，教師要創新教學技能來培養小學生的好奇心來激發創新意識的產生。

三、鼓勵學生大膽嘗試，勇于實踐，總結失敗經驗

創新意識的培養不是一朝一夕，是一個長久的過程。俗話說得好：“勝敗乃兵家常事。”真正的大將之風是有一種不服輸的精神，不斷進步。在我們小學數學的學習中，經常會出現一題多解的形式，也就是說解法有多種。學生也可以打破傳統解法，發揮創造性思維。在小學數學課堂上，經常會出現學生提出質疑的場面，但是有些老師的思想還處于傳統的教學模式背景之下，他們直接否認學生答案，并告訴學生只有老師這種方式是正確的。這種教學方式是絕對不可取的，扼殺了學生的創新思維，直接把學生的創新思維一棍子打死。

比如六年級數學題目：兩個連續奇數的和是24，求出這兩個數。老師給出一種慣性思維的解法就是設最小的奇數為x，那么另外一個就是x+2了，x+（x+2）=24，解出這個x就可以求出奇數。老師可以提問學生：除了這種解法還有什么解法嗎？鼓勵學生大膽嘗試，不要害怕錯誤，有發散的意識已經很好了，可怕的是自己都不去做、不去實踐。在老師的鼓勵之下，學生能夠大膽嘗試，發散自己的思維，去創新題目的解法。所以說，培養學生的創新意識需要老師給予他們很好的精神鼓勵，而不是需要保守權威的老師。

四、探究，推理，理解能力與創新意識的培養相結合

創新意識的培養要與其相聯系的能力出發，培養學生的推理能力、理解和探究能力有利于創新意識的養成。在新課程改革要求之下，小學數學教學要特別重視培養學生的推理能力、理解和探究能力，促進學生素質的發展。所以，老師在講解小學數學時，要多多給學生合作的機會，多提出一些問題，讓學生自主探究、理解。這樣的一個過程有利于培養學生的創新能力，促進學生創新能力的發展。

比如學習基本的除法運算的時候，老師給出計算的基本模板，讓同學們在練習本上多多練習。在思考探索的過程中，不僅加深了對內容的熟悉程度，而且提高了課堂效率。整個教學過程的氛圍都是積極有趣的，同學們也不會感覺到數學帶來的枯燥感，時間也過得比較快，緩解了中考帶來的壓力，增強了學習興趣。小學數學中各種能力都是相關聯的，要想創新意識很好地培養，必須重視聯系二字，所以小學數學教學中要把探究、理解、推理與創新意識相結合。

現代教育需要的是創新的聲音，需要創新的精神。作為小學數學老師，需要創新教學模式與方法使之與學生發展規律相適應。作為學生，要以創新思維為動力，時刻提醒自己秉持著這份動力去促進自己的進步。本篇文章就小學數學中創新意識的培養做了一個大致的介紹，但是創新的路途還很遙遠，方法還有很多，需要老師學生一起努力，這樣才能更好地促進學生在數學方面創新意識更好的發展。