高校培育踐行社會主義核心價值觀研究

王 芳

（湖南現代物流職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410131）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，多次作出重要指示。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記再次強調，“高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。高等院校作為國民教育體系的高端與龍頭，既是研究詮釋、涵育弘揚核心價值觀的重要思想陣地，更是塑造民族精神、維系價值認同的引領示范機構。因此，必須把社會主義核心價值觀作為根本性內容貫穿于高校教育教學的全過程，積極落實黨中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，切實把社會主義核心價值觀教育體現到教育教學和管理服務全過程，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面落實好立德樹人的根本任務。

一、深刻把握新時代社會主義核心價值觀的實踐要義

（一）踐行社會主義核心價值觀是展現中國人民思想共識的客觀需要

“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”[2]黨的十九大報告指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。習總書記在北京大學同師生們座談時指出：“我國是一個有著13億多人口，56個民族的大國，確立反映全國各族人民共同認同的價值觀‘最大公約數’，使全體人民同心同德，團結奮進，關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康”，為此他強調必須“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣，強基固本的基礎工程”[3]。早在2013年12月，中共中央辦公廳就印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，號召全民培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧體現了國家的建設愿景，自由、平等、公正、法治表明了社會的共同追求，愛國、敬業(yè)、誠信、友善凝聚了公民的共同價值取向。當前，國際風云變幻莫測，我國社會深刻變革，各種社會矛盾相互疊加、集中呈現，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，思想道德領域出現一些不容忽視的現象。需要在眾聲喧嘩中凸顯社會主流價值，在交鋒交融中體現中國精神，不斷增強人民群眾的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（二）社會主義核心價值觀所闡發(fā)的社會形態(tài)是中華民族的時代夙愿

實現中華民族偉大復興是中華民族幾代人的夢想，凝聚了幾代人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益。從第一次鴉片戰(zhàn)爭中國蒙受帝國主義列強侵略開始，中華民族就開始探索民族復興之路，中華民族勵精圖治進行了艱苦求索。以曾國藩、李鴻章為代表的洋務運動派，以“自強”“求富”為旗號，采用西方先進生產技術，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)、制造業(yè)、民用工業(yè)，以康有為、梁啟超為代表的維新思想派主張發(fā)展民族工商業(yè)、興辦學校、學習西方的自然科學知識，并提出實行變法才是救亡圖存的唯一出路；以孫中山為代表的資產階級民主革命派，主張“驅除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”；以毛澤東為代表的共產黨人最早提出并建立了具有相對獨立的國家經濟形態(tài)的“新民主主義共和國”。從以鄧小平為核心的黨中央開始，進行了全面建設社會主義的強國之路。黨的十二大提出我國經濟發(fā)展分三步走，到21世紀中葉基本實現中國現代化；黨的十八大進一步明確提出“兩個一百年”奮斗目標，到2021年中國共產黨成立100周年時，全面建成小康社會，到21世紀中葉新中國成立100年時，全國基本實現現代化，建成富強民主文明的社會主義國家；十九大報告提出，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走：從2020到2035年，基本實現社會主義現代化；從2035年到本世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。黨中央代表了人民的心聲，為民筑夢、領民追夢、幫民圓夢，人民為之歡欣鼓舞，同心協(xié)力為之努力奮斗。

（三）學習踐行社會主義核心價值觀是促進高校科學發(fā)展的現實基礎

無論是適應國內國際局勢深刻變化，還是實施經濟建設的宏偉目標、推進國家治理體系改革和治理能力現代化，都需要提升民族的整體素質和人民的精神境界，需要提高整合社會思想文化和價值觀念的能力，需要全民同心協(xié)力，而核心價值觀是一個國家的重要穩(wěn)定器，具有強大的凝聚力和感召力。隨著經濟全球化的日益發(fā)展，文化思想的傳播滲透更加激烈，社會現象紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下,各種思想道德觀念激烈碰撞、互相影響，從不同角度對師生產生影響。在錯綜復雜的思想形態(tài)面前，能否具備正確的選擇能力是決定師生道德素質建設的關鍵因素。縱觀國內外名校和知名企業(yè)的發(fā)展歷程，無一不具有一個能凝聚學校或企業(yè)員工的核心價值觀。在核心價值觀的引領下，員工凝聚成一股戰(zhàn)無不勝的力量，克服發(fā)展中的各種困難，創(chuàng)造神話般的奇跡。社會主義核心價值觀是校園文化的核心內容，貫穿于辦學的各個環(huán)節(jié)，引領和反映學校的辦學特色、辦學理念以及學生的精神面貌，對學生的德育教育至關重要，在學校的建設發(fā)展中有著舉足輕重的作用。社會主義核心價值觀的培育水平和踐行成果不僅反映了學校的辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發(fā)展的精神底蘊。培育和踐行社會主義核心價值觀，為德育工作指明了方向，為培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人提供了堅實的基礎。

二、正確對待高校社會主義核心價值觀培育的現實問題

（一）大學生普遍遭遇的“價值觀困境”削減了培育效果

當前，我國正處于社會轉型期，伴隨著經濟的快速發(fā)展，一些社會問題和矛盾通過各種途徑傳遞到大學生之中，會使個別大學生遭遇“價值觀困境”，主要表現在以下三個方面。

理想信念不堅定。當前，一些大學生呈現出人生理想功利化、價值標準物質化、個人追求狹隘化的思想傾向。對社會陰暗面過分關注，削減自身價值，片面認為就業(yè)壓力大是因為自身家世不好，找不到“背景和靠山”；一些大學生功利思想嚴重，把好好“表現”、盡快“入黨”當成“考公務員”和謀取“仕途進步”的砝碼，忽視自身努力，熱衷官場“潛規(guī)則”；部分大學生過度追求物質享受，虛榮心強，為了滿足攀比思想不惜申請“校園網貸”，造成惡性循環(huán)，嚴重影響學習生活，甚至連累家人。

過度凸顯個人價值。個人主義思潮作為一種不良社會思潮，隨著經濟全球化的發(fā)展，對我國大學生的影響越來越明顯。因其本身所具有的功利主義及個人主義傾向，所以對大學生的思想不可避免的產生了消極影響。譬如，個別學生為追求自我利益的最大化無視集體利益和他人利益。個別大學生尋覓新奇思想嚴重、張揚自我的個性表現突破了傳統(tǒng)社會的公序良俗。有的政治參與熱情極低，鮮有關心國家政治經濟事務，不注重道德標準的客觀性。

工具主義思維方式泛濫。近年來，社會上出現了較多“一夜暴富”的“典型”，出現了以財富收入為評價個人是否成功的唯一標準的錯誤思想。受此影響，到國外去，到外資或中外合資企業(yè)去，到掙錢多的地方去，成了一些大學生的主流選擇。在學習中，以分數為中心，以“考證”為目的。部分學生厭惡基礎課程和理論課程，喜歡實用課程，因為掌握了實用性的知識更容易找到工作，而專業(yè)課尤其是一些基礎性學科的專業(yè)課理論性很強，在找工作中是不占優(yōu)勢的。在生活中，以獲取個體利益為人際交往的目的日益明顯，“老鄉(xiāng)主義”“圈子文化”等功利性社交日益凸顯。

（二）網絡時代社會主義核心價值觀傳播遭遇了話語危機

自媒體時代，傳統(tǒng)單向度信息傳播的權威性和主導權被削弱，扁平化的傳播模式呈現“去中心化”或“無中心化”趨勢，人人都是傳播中的節(jié)點，自上而下的權威播報與發(fā)布逐漸被非線性的網狀輻射所取代，主流意識形態(tài)的控制力被逐漸削弱，多元價值觀、多種社會思潮沖擊著高校網絡[4]。面對加速改變的外部世界和異質思維，保障高校意識形態(tài)安全是重要的國家戰(zhàn)略任務。

其次，傳播內容的“多元化”消減社會主義核心價值觀的主導作用。社會信息進入新媒介傳播，導致傳統(tǒng)媒介的市場占有份額日漸萎縮，話語的權威性、傳播效果大打折扣，而新媒介的不斷涌現，又使信息量、信息傳播路徑持續(xù)增加，不同傳媒之間的整合不得不面對新的社會語境。魚龍混雜、良莠不齊的海量信息，消減了社會主義核心價值觀的一元化主導作用，而自媒體便攜式、碎片化、扁平化的傳播特點，加速了這一趨勢對大學生價值觀形成的影響。

此外，新型的傳播方式導致監(jiān)管難度更大。在以往以傳統(tǒng)媒體主導社會輿論的時期，只需掌握作為社會公共意見傳播主要渠道的媒體，便可通過控制渠道而監(jiān)管內容。移動互聯網發(fā)展起來以后，這種狀況已經發(fā)生徹底顛覆。以微信為代表的新媒介在傳播渠道上是“私密的”（手機渠道）。從其傳播范圍來看，一條微信內容可以短時間內在全社會廣泛傳播；從其內容種類來看，政治、經濟、文化及健康等公共內容無所不包。信息傳播極易被接受和認同，各種非理性言論或虛假信息容易導致網絡謠言產生，誘發(fā)“蝴蝶效應”，擾亂校園秩序。

（三）“主渠道”“主陣地”作用單一弱化了培養(yǎng)與踐行的意旨

目前，思想政治理論課作為開展大學生接受社會主義核心價值觀教育的主渠道，呈現出內容碎片化的特征，缺乏系統(tǒng)性和針對性。教材內容普遍關注理論體系的完整性、邏輯性，而沒有研究大學生群體的話語特點，語言枯燥乏味，缺乏可讀性。而授課教師往往以知識、真理、正確思想的面貌自居，用高壓強制的態(tài)勢向學生灌輸其思想意志，采用獨白式、意識形態(tài)顯性語言和命令式、訓導式語氣，授課內容“指令式”“教條式”氣息過于濃厚，這種“獨角戲”無法真實體現學生的“切身感受”，不能獲得學生的認同，學生自然會集體失語。

思想政治工作是高校培育踐行社會主義核心價值觀的“主陣地”，仍存在教育機制尚不完善，未能形成良好的教育氛圍和教育合力。工作存在實招、硬招、新招不多，體制機制障礙突破不大。人力、物力、財力保障無論在地方層面還是學校層面改變不大，還在協(xié)調推進之中[5]。部門合力、學校家庭社會的合力、校內合力只是初步形成，鞏固和完善工作任務艱巨。部分高校對培育和踐行社會主義核心價值觀沒有認真研究，拿不出具體措施，存在著“上下一般粗”、表面化、淺層化的問題。培育和踐行社會主義核心價值觀工作有機融入辦學育人全過程不夠，有的甚至把兩者割裂開來，存在著“一手硬、一手軟”和“兩張皮”的問題。特色不鮮明，亮點找不到。滲透式、思想政治工作嵌入式教育的功能沒有很好發(fā)揮出來，社會主義核心價值觀德育引領作用得不到彰顯。

三、高校培育踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)化路徑

（一）學習先進典型事跡，引領社會主義核心價值觀建設

習近平總書記指出：“各行各業(yè)要大力學習宣傳先進典型，充分發(fā)揮先進典型的示范引領作用，不斷凝聚社會正能量，讓人們從心底迸發(fā)對善的敬重、對美的向往。”[6]英雄崇高的理想和道德準則是社會主義核心價值觀的最好詮釋，用英雄崇高的理想和道德準則以及社會主義核心價值觀的尺子，特別是核心價值觀關于個人層面的價值準則來鞭策師生，把師生實現中國夢應承擔的責任和使命同愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人品質結合起來，在師生行為中感受社會主義核心價值觀的力量，延續(xù)英雄的道德理想。因此，高校應緊密結合改革開放40周年，紀念中華人民共和國成立70周年活動為契機，開展學英雄、學楷模、學先進的系列活動，重點學習“新時代楷模”“改革先鋒100人”等先進典型事跡，使偉大精神轉變成師生的實際行動，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，切實為中國特色社會主義事業(yè)提供源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)。發(fā)揮團學干部示范引領作用，在培訓、討論與交流中，讓團學干部以朋輩身份成為社會主義核心價值觀宣傳的主力軍、踐行的帶頭者。發(fā)揮輔導員的指導滲透作用，發(fā)揮名人的榜樣作用，邀請校內外思想政治教育領域的知名專家、老紅軍、英雄人物，舉行先進事跡報告會和各種專題講座，用鮮活生動的事例教育和感染學生，發(fā)揮榜樣的力量。

（二）搭乘互聯網快車，拓展社會主義核心價值觀傳播視域

伴隨著我國經濟的高速發(fā)展，生產力特別是信息技術也在發(fā)生革命性變化，這些變化深刻改變了社會結構、人們的生活方式和思想意識。在互聯網技術的推動下,“互聯網+”概念得以出現,而近年來此概念也被引入到教學領域中形成一種“互聯網+”教育的全新人才培養(yǎng)模式。在全新時代下,高校社會主義核心價值觀教育也應該要順應“互聯網+”教育環(huán)境下的思想政治教育方式改革趨勢,積極地探索將信息技術與智能化設備作為教學基礎的全新模式。互聯網中包含著大量豐富的社會主義核心價值觀的教育資源，大學生通過網絡可以更加便捷地查找、閱讀、學習相關資料，而這些資料也從傳統(tǒng)的書本文字形式轉變?yōu)楦由鷦拥囊曨l、音頻、圖片等多媒體形式。大大縮短了學習時間，提高了學習效率。因此，師生要利用“互聯網+”模式的便利之處，積極介入自媒體，有意識地、主動地設置一些討論議題，如經濟社會發(fā)展、文化的進步等，提振民族自信心。要把“互聯網+”的平臺利用好，使用貼近傳播客體的話語方式傳播核心價值觀，注重語言的親和力、對話的平等性、受眾的接受能力，要用簡明易懂的方式來解讀核心價值觀的內涵，用鮮活生動的事例來詮釋核心價值觀的實質，用喜聞樂見的形式來傳播核心價值觀的要素，讓全體師生乃至更多的人受到核心價值觀的熏陶。

（三）豐富實踐載體，提升培育社會主義核心價值觀成效

黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。”[3]因此，進入新時代，面對新目標、新任務和新要求，這就要求我們在下一步大力倡導和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要有新思維新觀念，更加注重方式方法。

突出課堂載體。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。”[7]一是將核心價值觀培育貫穿于全校人才培養(yǎng)的方案制定、課程設置、教材建設、課堂教學、實踐教學、師資配備和質量評價全過程，實現核心價值觀教育的人才培養(yǎng)層次全覆蓋。二是大力推進思想政治理論課教學改革，采用學生喜聞樂見的微視頻、微紀實、微征文等形式詮釋思政課內容，探索形成“正能量”主題教育活動等教改品牌。三是打造文化素質教育課程體系，精選優(yōu)秀師資開設《中華文化》必修課，創(chuàng)建“人文大講堂”等人文講壇。

突出活動載體。深入開展誠信教育。成立學術道德與誠信管理辦公室，形成以入學簽訂《誠信承諾書》、入學第一課、專門網站建設、誠信教育主題活動月等為載體的誠信教育體系。全力支持學生社團活動。實施學生社團建設計劃，出臺激勵政策，打造個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)空間。

突出校訓載體。挖掘學校歷史教育資源。面向全體學生開設文化素質公選課舉辦校史知識競賽、校園文化游、校史專題精品展覽等活動。不斷挖掘校訓文化內涵。刊發(fā)“校訓故事”系列文章，從歷史和現實的雙重維度展示本校精神所蘊含的正能量。

突出網絡環(huán)境載體。豐富校園人文自然景觀及其精神內涵，高度重視歷史文物建筑保護，以杰出校友命名校園自然景觀，以“文、理、行、德、明”為核心字段對校園道路、樓宇、景觀進行文化命名。形成以學校新聞網、微博、微信、微視（即“一網三微”）為核心，精心謀劃和組織網絡“微”活動。打造網絡品牌，塑造名師風采、問道學業(yè)、師道言說等微博微信欄目和微視頻大賽等網絡“微”活動。培育高素質網絡名師，建設由青年教師和學生骨干組成的網絡宣傳員隊伍，擴大校園網絡文化育人覆蓋面。