社會環(huán)境對大學(xué)生手機上癮的影響研究

歷葉紅,成鵬飛

（1.湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101；2.產(chǎn)業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)與智能決策湖南省工程研究中心，湖南 湘潭 411201；3.湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411201）

隨著通訊技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機已不再是簡單的通訊工具，還兼具新型信息媒介功能，給人們的工作和生活帶來了極大便利，并逐步成為了人們工作與生活中，不可或缺的重要部分，由此，也對部分群體產(chǎn)生了一定的負面效應(yīng)，各地“低頭族”頻現(xiàn)，給其工作和生活帶來了較大影響。

“少年強，則國強”，大學(xué)生作為年輕一代的優(yōu)秀代表，是社會發(fā)展的儲備力量，其綜合素質(zhì)將直接影響社會未來的發(fā)展。然而，有關(guān)統(tǒng)計表明大學(xué)生手機上癮，相比其他群體更為嚴重，這一現(xiàn)象已引起社會各界人士的高度重視，相關(guān)學(xué)者也對此進行了研究，以期找到問題的根源和解決辦法。有學(xué)者對手機上癮現(xiàn)象進行了研究，給出了手機上癮的定義和判定標準，認為手機成癮是指將手機（信息）作為其人際互動主要手段，并存在強烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為[1]；另外也有學(xué)者認為手機上癮是指對手機存在強烈的、持續(xù)的需求感和依賴的心理和行為，并提出了判定標準：1)濫用手機，即不該使用手機的時候也頻繁使用手機；2)過度使用手機而影響生活、工作和學(xué)習(xí)；3)停機或手機不在身邊時，身體會出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng)[2]。綜合上述研究成果可知，手機上癮是指應(yīng)用手機頻繁發(fā)生交互行為，而導(dǎo)致行為人對手機產(chǎn)生強烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。

也有學(xué)者對引起大學(xué)生手機上癮的影響因素進行了研究。其中部分學(xué)者從心理因素對手機上癮的影響進行了研究，已有研究認為孤獨感在人際關(guān)系困擾和手機成癮之間起部分中介作用[3]，并且，孤獨感能夠間接預(yù)測手機上癮水平[4]。還有部分學(xué)者從社會因素對手機上癮的影響進行了研究，發(fā)現(xiàn)社會支持對大學(xué)生手機上癮傾向的影響是通過孤獨感的完全中介作用實現(xiàn)的[5,6]，并且能夠預(yù)測大學(xué)生手機上癮[7]，同時，社會支持中的主觀支持感低會增加大學(xué)生手機上癮傾向[8,9]。另外還有研究認為，手機對缺乏社會支持個體的負面情緒具有緩和作用[10]，并且，社會支持對手機上癮存在負向促進作用[11]。

綜上所述，對影響大學(xué)生手機上癮的研究文獻非常豐富，但主要集中于研究社會支持對大學(xué)生手機上癮的影響，對影響大學(xué)生手機上癮社會環(huán)境因素的研究不足、深度不夠。鑒于此，本文對影響大學(xué)生手機上癮的社會環(huán)境因素進行深入探討，重點從家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩方面研究大學(xué)生手機上癮的影響因素，應(yīng)用spss19.0統(tǒng)計分析軟件對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生手機上癮之間的關(guān)系進行實證分析，以系統(tǒng)分析大學(xué)生手機上癮的影響因素，并找到解決問題的方法，為相關(guān)部門決策提供參考。

一、被試和方法

（一）被試

通過網(wǎng)絡(luò)隨機發(fā)放調(diào)查問卷，共有1713名在校大學(xué)生參與調(diào)查，最終收回有效問卷1555份，使用手機上癮傾向量表對有效問卷結(jié)果進行測量打分。依據(jù)黃雅麗和陳家樂的研究成果，將手機上癮闕值設(shè)定為30[12]，得分高于闕值的問卷定義為手機上癮組，共有問卷1301份，得分低于闕值的問卷劃分為手機非上癮組，共有問卷254份。

（二）研究工具

(1)大學(xué)生手機成癮傾向量表。參照熊婕等修訂的大學(xué)生手機成癮傾向量表[13]，結(jié)合調(diào)查問卷，編制了大學(xué)生手機成癮傾向量表，并將量表劃分為戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變四個維度，共13個項目，具體內(nèi)容詳見表1。其中戒斷癥狀是指在無手機使用的狀態(tài)下產(chǎn)生的一系列生理上或心理上的不適反應(yīng)，設(shè)計了4個項目；突顯行為是指手機的使用對使用者的思維和行為活動產(chǎn)生了重要影響，設(shè)置了4個項目；社交撫慰是指使用手機在人際交往中的作用，設(shè)計了3個項目；心境改變是指使用手機造成的情緒變化，設(shè)計了2個項目。每個項目采用5點計分法進行評分，1-5分別對應(yīng)“完全不符合”“比較不符合”“一般”“比較符合”“完全符合”。

大學(xué)生手機成癮傾向量表的得分是由四個維度得分的加總而成，總分越高表明大學(xué)生手機上癮的程度越深。

表1 大學(xué)生手機成癮傾向量表

(2)自變量賦值量表。以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，并對自變量進行了賦值，如表2所示。

表2 自變量賦值量表

（三）數(shù)據(jù)處理

本文采用問卷調(diào)查的方法，通過問卷星發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，收回調(diào)查問卷1713份，有效問卷1555份。采用手機上癮傾向量表對收回問卷進行測量打分，并將得分高于闕值的定義為手機上癮組，共有問卷1301份；得分低于闕值的定義為手機非上癮組，共有問卷254份。對兩組數(shù)據(jù)以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，大學(xué)生手機上癮為因變量，運用spss19.0統(tǒng)計分析軟件進行實證分析。

2 結(jié)果

（一）大學(xué)生手機成癮傾向量表的信度檢驗

大學(xué)生手機上癮傾向量表是否具有可信度，直接影響手機上癮得分的準確性。因此，采用spss19.0統(tǒng)計分析軟件對量表進行內(nèi)部一致性信度檢驗、重測信度檢驗和分半信度檢驗，結(jié)果詳見表3。

表3 大學(xué)生手機上癮傾向量表的信度檢驗

由大學(xué)生手機上癮傾向量表的信度檢驗結(jié)果可知，大學(xué)生手機上癮傾向量表及其四個維度的內(nèi)部一致性信度、重測信度和分半信度均大于0.7，說明大學(xué)生手機上癮傾向量表設(shè)計全面、科學(xué)，具有較強的可行性，能夠用于測度大學(xué)生手機上癮程度。

（二） 問卷的信度和效度檢驗

調(diào)查問卷設(shè)計是否全面、科學(xué)，以及收集的信息是否真實可靠，直接影響研究結(jié)論的科學(xué)性。因此，采用spss19.0統(tǒng)計分析軟件對問卷進行可行性分析和因子分析，分析結(jié)果詳見表4、表5。

表4 問卷的可行性分析

表5 問卷的因子分析

由問卷的可行性分析和因子分析的結(jié)果可知，Alpha信度系數(shù)為0.702，取樣足夠度的KMO值為0.752。兩項數(shù)據(jù)均大于0.7，說明問卷設(shè)計全面、科學(xué)，具有較強的可行性，可用于調(diào)查。

（三）大學(xué)生手機成癮與社會環(huán)境因素的相關(guān)性分析

采用spss19.0統(tǒng)計分析軟件對手機上癮組和手機非上癮組的得分與社會環(huán)境因素各個因子之間的相關(guān)性進行分析，結(jié)果詳見表6。

表6 手機上癮組和手機非上癮組的得分與社會環(huán)境因素各個因子的相關(guān)性分析

根據(jù)分析結(jié)果可知，手機上癮組和手機非上癮組的研究結(jié)果具有一致性，表明大學(xué)生手機成癮與家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度之間的關(guān)系具有統(tǒng)計學(xué)意義，家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度均與大學(xué)生手機上癮之間存在負相關(guān)關(guān)系。

（四）大學(xué)生手機成癮與社會環(huán)境因素的多元回歸分析

對手機上癮組和手機非上癮組兩組數(shù)據(jù)，以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，大學(xué)生手機上癮為因變量進行多元回歸分析，分析結(jié)果詳見表7和表8。

表7 手機上癮組與社會環(huán)境因素各因子之間的多元回歸分析

表8 手機非上癮組與社會環(huán)境因素各因子之間的多元回歸分析

由手機上癮組的回歸結(jié)果知道，手機上癮與家庭環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.381，小于0，非常顯著；手機上癮與學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-1.336，小于0，非常顯著；手機上癮與室友關(guān)系的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.840，小于0，非常顯著。同時，手機非上癮組回歸結(jié)果顯示，手機上癮與家庭環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.251，小于0，非常顯著；手機上癮與學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.790，小于0，非常顯著；手機上癮與室友關(guān)系的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.709，小于0，非常顯著。手機上癮組和手機非上癮組回歸結(jié)果的一致性，說明家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度對大學(xué)生手機成癮具有負向促進作用。

三、討論

對上述原因進行討論，我們認為家庭環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間存在負相關(guān)關(guān)系。普通家庭的大學(xué)生比經(jīng)濟條件較好家庭的大學(xué)生更容易具有手機上癮傾向，這或許因為條件較好家庭父母，更能營造良好的家庭氛圍，采取更科學(xué)的教養(yǎng)方式有關(guān)。張潮研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對孩子健康成長有著決定性作用[14]。而父母的教養(yǎng)方式又與父母的受教育程度之間存在正相關(guān)關(guān)系，即：父母的受教育程度越低，父母的教養(yǎng)方式越消極；父母的受教育程度越高，父母的教養(yǎng)方式越積極。一些家長因為自身受教育水平不夠，在對待子女的教育上，仍然信奉“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，對孩子過分嚴格、苛刻，缺乏與子女之間的正確溝通，導(dǎo)致孩子從小就自信心喪失，因自卑心理與外界溝通不通暢。因此，他們渴望從其他途徑中尋求肯定和認可，而使用手機可以建立一個屬于自己的虛擬空間與其他人進行廣泛地交流，這個虛擬空間可以讓他們的情感獲得慰籍和滿足。同時，有些普通家庭的父母對子女的教養(yǎng)方式過于散漫，在對子女的教育上，抱有“兒孫自有兒孫?！钡膽B(tài)度，子女成長期間缺乏適當?shù)墓苁３砷L期的孩子對一切陌生事物都具有強烈的好奇心，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，手機恰恰能夠極大地滿足他們強烈好奇心的需求，因而普通家庭的孩子更容易具有手機上癮傾向。因此，家庭環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間具有負相關(guān)關(guān)系，表明良好的家庭環(huán)境有助于大學(xué)生身心健康發(fā)展，從而降低大學(xué)生手機上癮程度。

學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間存在負相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境越差，玩手機游戲同學(xué)的數(shù)量就會越多，大學(xué)生手機上癮傾向?qū)⒃絿乐兀环粗髮W(xué)生手機上癮傾向越不嚴重。陸根書研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式有重要影響[15]。在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家都會認真去遵守紀律，即使是想玩手機的同學(xué)也會迫于周圍同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，克制自己的行為；而在一個不好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即便是沒有手機上癮傾向的學(xué)生也會受周圍玩手機的同學(xué)的影響產(chǎn)生從眾行為。同時，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠強化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)動機是直接推動大學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力[16]。學(xué)習(xí)動機雖然無法直接觀察，卻可以通過一系列持續(xù)性的行動表現(xiàn)出來。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進大學(xué)生持續(xù)性的進行學(xué)習(xí)及相關(guān)活動，進而強化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上，進而能夠有效地降低大學(xué)生手機上癮的程度。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間具有負相關(guān)關(guān)系，說明改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍能夠降低大學(xué)生手機上癮程度。

室友關(guān)系的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間存在負相關(guān)關(guān)系。室友關(guān)系不融洽的大學(xué)生比室友關(guān)系融洽的大學(xué)生更容易手機上癮，而能否與周圍的人群融洽共處又與個人性格有關(guān)。有關(guān)研究和調(diào)研表明，室友關(guān)系融洽的大學(xué)生往往性格更加開朗，對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度更加積極，更加樂于參加有益的社交活動，能在其他人面前或公眾場合展示自己。因此他們內(nèi)心的孤獨程度更低，所以對手機的依賴程度更低，不容易手機上癮。室友關(guān)系不太融洽的大學(xué)生往往性格更加孤僻，不善于與他人溝通交流，不喜歡在其他人面前或公眾場合展示自己，因此他們內(nèi)心的孤獨程度更高，而通過手機建立的虛擬世界能使他們的孤獨情緒得到慰藉，所以對手機的依賴程度更深，更容易手機上癮。因此，室友關(guān)系的良好程度與大學(xué)生手機上癮之間具有負相關(guān)關(guān)系，說明建立融洽的室友關(guān)系能夠降低大學(xué)生手機上癮的程度。

由此可見，相關(guān)教育機構(gòu)、學(xué)生和家長，應(yīng)為在校大中專學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀，掌握與人相處的常識與技巧，從而有效緩解大學(xué)生手機上癮情況的發(fā)生。具體建議如下：

1）家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀，營造良好的家庭環(huán)境，引導(dǎo)子女樹立良好的人生觀、世界觀，形成良好的性格品質(zhì)，防止大學(xué)生從小養(yǎng)成過度依賴手機的不良習(xí)慣；

2）高校要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣，擺脫對手機的過分依賴；

3）教育管理部門和高校應(yīng)共同豐富大學(xué)生第二課堂，搭建項目合作與實踐平臺，積極引導(dǎo)大學(xué)生放下手機、走出宿舍，引導(dǎo)大學(xué)生以正確的社交方式加強溝通與交流，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。