淺談農(nóng)村小學(xué)的留守兒童的教育

柏 剛

獨(dú)山縣下司小學(xué) 貴州黔南 522726

作為一名參加小學(xué)教育教學(xué)工作多年的我，最頭痛的工作恐怕算是留守兒童的教育，這些留守兒童數(shù)量多、脾氣古怪、素質(zhì)參差不齊。加之留守兒童的人數(shù)在農(nóng)村地區(qū)逐年增長(zhǎng)。他們由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，身上存在的問(wèn)題非常多，這給學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。那么，在新常態(tài)下，應(yīng)該從何處入手，做好農(nóng)村留守兒童工作呢？

一、何為留守兒童

留守兒童是隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村地區(qū)催生出的一個(gè)特殊的群體。他們有的是父母一方外出打工，有的甚至是父母都常年在外打工。有的家長(zhǎng)半年回來(lái)一次，有的一年回來(lái)一次，有的甚至兩年或幾年才回來(lái)一次。回來(lái)連自己的小孩都不認(rèn)識(shí)自己的爸爸媽媽。由于這部分孩子家庭教育的缺失，久而久之，在他們身上出現(xiàn)了一些新的教育問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

（一）厭學(xué)

大多留守兒童總有一種得過(guò)且過(guò)的心理。學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，生活自理能力低等。一上課就沒(méi)精神，一聽(tīng)要做作業(yè)或考試就特別怕。尤其是平時(shí)作業(yè)，稍微多一點(diǎn)，就干脆不做或只做一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)老師詢問(wèn)原因，他們要么說(shuō)家長(zhǎng)讓干家務(wù)沒(méi)時(shí)間，要么說(shuō)做了忘記帶到學(xué)校來(lái)。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦。加上沒(méi)有人照管，便隨心所欲地玩，最后造成了成績(jī)不理想的結(jié)果。

（二）自卑

留守兒童無(wú)論在學(xué)校，還是在家里都極度缺乏自信。他們平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與別人交流，課堂上幾乎不發(fā)言，即使是會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答。有時(shí)他們也想融入到同學(xué)中去，總是躍躍欲試，但由于膽怯或其他的原因，最終還是選擇了放棄。

（三）不良的行為習(xí)慣層出不窮

每個(gè)留守兒童都會(huì)有些獨(dú)特的不良習(xí)慣。有些錯(cuò)誤常人根本不會(huì)犯，但在留守兒童身上就是“家常便飯”。不太愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說(shuō)臟話，打同伴等。

三、如何做好留守兒童教育

（一）與留守兒童談心，了解他們的困難

教師要注意與留守兒童交流的時(shí)間、場(chǎng)合。最好不要在辦公室，這樣太拘謹(jǐn)。可以請(qǐng)孩子幫助老師整理圖書，在圖書室這樣寬松的環(huán)境里和他們交流，了解留守兒童在學(xué)習(xí)上、生活中的困惑。教師應(yīng)盡全力幫助他們解決。學(xué)生在平時(shí)的生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，較多是屬于心理健康問(wèn)題。心理健康問(wèn)題的解決，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)、諷刺打擊，要采用朋友式談心的方式，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)和留守兒童做朋友，做到公平對(duì)待、不歧視任何學(xué)生。人們常說(shuō)，朋友之間最重要的就是談心，其實(shí)和學(xué)生相處也是一樣的。

王小蘭是班上最令我頭疼的孩子，他們家在鐵山組。母親在她很小的時(shí)候就離家出走了，父親在外打工。她由于長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)，行為習(xí)慣比較差，不講衛(wèi)生，作業(yè)本總是臟兮兮的，同學(xué)們都不和她玩。因?yàn)闆](méi)有朋友，她的性格很孤僻。在一次家訪時(shí)，我了解到她在家的時(shí)間基本是看電視。我問(wèn)他為什么不去找其他小朋友玩，她說(shuō)：“我沒(méi)有朋友，沒(méi)人愿意和我一起玩。”于是我開(kāi)始主動(dòng)和她交朋友，經(jīng)常和她聊天，慢慢的她接受了我，愿意把她的想法告訴我，我對(duì)她說(shuō)的話也開(kāi)始起作用了。我鼓勵(lì)大家和她交朋友，后來(lái)她也漸漸融入到了班級(jí)這個(gè)大家庭中了。

（二）持之以恒，做好家訪工作

家訪可以增強(qiáng)老師對(duì)留守兒童的了解。教師要經(jīng)常到留守兒童家里看看。我每次家訪回來(lái)都會(huì)有新的感受。大多留守兒童的家庭條件不太好，生活簡(jiǎn)陋。有的連一張好的桌子都沒(méi)有。孩子們做作業(yè)有時(shí)用板凳當(dāng)桌子，有時(shí)在石板上做作業(yè)。看到這些場(chǎng)景，我終于明白了，為什么他們的家庭作業(yè)寫得沒(méi)有課堂作業(yè)好。 家訪可以為留守兒童送去溫暖。在留守兒童過(guò)生日時(shí)，我還會(huì)親自到他們家里，送他們一些小禮物，讓他們知道，即便父母不在身邊，總有人記得他的生日。

總之，教師只要用心去關(guān)愛(ài)留守兒童，做留守兒童的知心朋友，幫助他們改掉不良的行為習(xí)慣，建立積極、樂(lè)觀的人生觀，就能使他們真正成為愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)的好兒童！