培養中學生自我管理能力的對策

許景輝

沈丘縣老城鎮第二初級中學 河南周口 466000

習近平總書記在去年的全國教育大會上指出：“培養什么樣的人，是教育的根本問題。”基礎教育階段是培養人才的關鍵時期。要培養出什么樣的人，用什么去培養人，怎樣去培養人，這既是基礎教育的出發點，也是基礎教育的根基。

一、中學生自我管理能力現狀調查與分析

（一）研究對象

本研究以中學生自我管理能力現狀為研究對象，對沈丘縣老城鎮第二初級中學、范營鄉中學、留福鎮中學等3所初級中學的初中學生總計475名學生進行了調查研究。采用分層抽樣的問卷方式，每所學校從每個年級中隨機抽取一個班級完成問卷，共發放問卷475份，回收問卷437份，回收率為92%，其中有效問卷407份，有效率為85.6%。選取的問卷對象和問卷調查的結果均具有良好的信度和效度。

（二）存在問題

在于真實反映初中學生對自我管理的態度和想法，找到切實可行的自我管理的方法和途徑，為學校管理者提供相關的參考意見，促進初中學生自我管理理論與實踐的發展。課題組對收集到的資料進行了匯總分類整理，對數據進行認真分析綜合，發現以下主要問題。

1.初中學生自我管理是素質教育的必然要求

學校和教師以及學校管理者都普遍認為，初中學生自我管理是素質教育的必然要求，應該重視或加強對初中學生的自我管理，認為引導中學生進行自我管理是解決學生成才、成人的根本途徑，有70%的教師在教育教學中能組織學生自我管理，但掌握其方法的只有55%，有50%的學校管理者具有以學生自我管理的辦學理念，但在具體工作中卻得不到貫徹，而家長在這個方面做的更是亟待提高，這說明大多數學校和家庭，還沒有引導學生自我管理的有效機制，更沒有更多、更系統的中學生自我管理的有效措施。

2.學校教育仍沒有逃離應試教育的陰影

在現行的學校教育中，學生的學業情況是學生、家長、教師和學校管理者最為關注的核心問題，學校教育仍沒有逃離應試教育的陰影。82%的學生關注自己的興趣愛好，這與52%的教師關注學生的興趣愛好有顯著的差距，這說明現有的學校教育中，學生的自主需求得不到應有的關注。而35%的學生對自我管理的關注度，更加說明了初中學生自我管理意識的嚴重缺失。

3.朋輩對中學生的影響最大

初中學生主體對自己的自我認識、自我評價、自我目標設定、自我價值取向的影響都高于家長和教師，這說明中學生自我意識逐漸成熟，對自己有了較為清晰的定位，有了較為明確的發展方向，具備了自我管理的條件。在不同群體對初中學生自我管理的影響中，朋輩在五個指標上都高于家長、教師，這說明朋輩對中學生的影響最大，這就要求教師要加強對學生群體管理和引導，確保學生群體的發展方向。

二、培養中學生自我管理能力的策略

（一）學校：轉變觀念，創造良好環境

充分確立學生的主導地位，讓學生成班級的主人，而不僅僅是管理的對象，充分發揮他們的積極性和內在潛能。初中學生的大部分時間是在校園內度過的，校園環境的好壞直接影響到學生的成長。比如，一個學校里，同學之間打架不會受到學校處分，那么學生之間在發生沖突時，他們很可能直接用武力解決，因為他們認為即使打架斗毆也不會受到處分，所以更加的肆無忌樣。這些都是因為學校沒有為學生創造一個良好的環境造成的，學校沒有擔負起其應有的作用。

（二）班級：創新機制，規范行為

班級既是一所學校的教室，也是學生學習，適應集體生活在社會中，實現個體社會化，并實現成功的重要途徑。理想的教室應該是：每一個人都情緒穩定，具有開放的性格，愿意向自己和同伴訴說。每個人的個性雖有不同，但從這種差異出發，大家能更好地開展的相互學習。班級在學生的成長中具有重要作用，班級一直伴隨著學生的成長，學生的成長離不開班級的作用。因此，要創新機制，規范行為，利用班級加強學生自我管理。

（三）教師：挖掘學生優勢，調動學生參與積極性

不同個性的學生對班級活動的參與積極性和融入程度不盡相同。在這種狀況下，教師要仔細觀察每位班級成員，全面了解他們的性格特征和文體特長，建立較為完備的學生檔案，以用于日常的班級活動。例如，班上有位同學多才多藝，筆者就安排他組織班級活動，并讓他在班級文體活動進行表演并且組織班級活動，甚至鼓勵他參加大型的藝術比賽等，提升他的自我認同感，增強了他對學習的興趣。

（四）學生：揚長避短，激發自我管理學生的學習興趣

興趣是最好的老師。人們往往只對自己感興趣的事物進行特別關注和研究，有了興趣才會為之付出努力，心理學研究表明，學生具有自我表達的心理特點，都期望自己能夠獲得成功。在班級日常的管理中，一些學生很難有機會表現自己。教師要做的就是發揮教師的作用，使初中學生展現自己的長處和個性，使他們有興趣進行自我管理，主動、積極的參與到自我管理的行列中。

總之，在班級管理中，應該最大限度地提高學生專業知識，發掘學生的潛能，并給予學生信任和支持。因此，初中學生有興趣進行自我管理，便能夠采取主動性，積極參與到班級對管理的行列。