互聯網+下中學生自主學習能力培養策略

馮新生

西華縣遲營鄉第二初級中學 河南周口 466000

心理學家赫伯特杰喬所說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。”當下我們正處于互聯網+時代，信息技術的發展給人們生活帶來便利與變革的同時，也同樣給教育領域帶來了革命性的影響。與原來單調的教學手段相比，多媒體教學已經成為教師普遍的教學方法，在提高教學效率的同時，也使得課堂進一步生動形象，有利于吸引學生學習興趣，使其更易理解和接受。而對于中學生而言，互聯網上豐富的學習資源及當下自主學習軟件的普及，也進一步為其主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習提供了條件。2016年1月《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中學生已經是網民中不可忽視的群體，互聯網普及率在中國學生中己經處于最高位。

隨著網絡環境的日益完善、移動互聯網技術的發展，各類移動互聯網應用的需求逐漸被激發。互聯網使用逐漸從基礎的娛樂溝通、信息查詢，到商務交易、網絡金融，再到教育、醫療、交通等公共服務延伸。互聯網技術與教育領域的快速融合帶來的教材教具的變化，媒體融合時代教學模式的演變，媒介融合背景下教育理念的革新，新的教育格局決定的社會變遷，這些問題都在催動教育界通過不斷的實踐和探索給予新的解答。

一、培養自我監控能力

網絡學習是一種高度自主的獨立學習，學習者應具備高度的學習責任感和自我控制能力，所以在培養中學生網絡學習能力的同時，應該加強中學生自我監控能力的培養。網絡學習擁有豐富的資源，學習個體獨立，自主掌握學習過程，但是，網絡學習中，教師無法全程跟蹤，無法對學生進行及時指導；網絡上大量的信息，不分真假，不明真偽，學生容易被虛假信息迷惑，網上不健康的信息更加容易吸引中學生的注意力。可見，網絡有利有弊，對于自制力較差的中學生來說，教師的引導作用就尤為重要，要引導學生正確使用網絡，培養學生的網絡自主學習能力，提高對網絡學習資源的辨別能力，增加網絡學習的效果，從而為終身學習打下堅實的基礎。

二、增強網絡學習技巧和能力

目前中學雖然開設信息技術課程，學生也掌握了一些計算機使用技能，但是這些技能并不足以有效地進行網絡自主學習，因此教師應從多種途徑向學生傳授進行網絡自主學習的能力和技巧，以及在網上進行溝通交流的一些基本方法，如：如何瀏覽網站，使用搜索引擎時的一些搜索技巧，這樣可以避免學生在進行網絡學習時，在操作上遇到困難而影響學習的情緒和效果。教師可以給學生介紹一些優秀的教育網站或一些名校的網校，方便學生進行自主性學習。幫助學生建立有效便捷的溝通渠道，方便學生、教師之間的交流，充分利用QQ和MSN等實時交流工具，隨時了解學生的學習情況，利用電子郵件等一對一交流方式，與學生進行情感溝通，拉近彼此距離，掌握學生進行網絡自主學習過程中的動向。

教師應幫助學生建立班級的QQ群或Blog空間等，由班級同學選舉群主或博主，組織同學間的學習交流，提高同學網絡應用技能，方便同學互相溝通，增進同窗感情，增強集體凝聚力。學習本是一個枯燥的過程，一個人的學習更顯孤單，通過與其他同學在網絡虛擬空間中進行共同學習，無形中激發了很多學生對網絡學習的積極性，教師在其中可以扮演同學的角色，和學生平等交流，學生可以通過網絡交流工具，如QQ群等共同探討學習內容，研究解決辦法，教師可以做指導或只是指引，由同學運用集體的智慧解決學習困難，學習基礎薄弱的同學也能有參與感，不僅增進了同學間的了解和感情，而且也促進了學生學習成績的提高。

三、引導學生探索適合自己的學習策略

教師在培養學生學習能力方面應針對學生的不同能力發展的特點，采用因勢利導、揚長避短、優勢互補、能力遷移等教學策略，借鑒西方現代學習理論的最新研究成果，引導學生形成適應自己能力特點的有效學習策略，尤其是注重課堂教學中的學習策略指導。如特級教師張曉在指導學生自主學習的過程中，探索出了一套有效的學習策略，將其概括為“上課—反芻—練習—反思—歸納”五個關鍵環節，其中，他發現，反芻和歸納環節對學生的自主學習能力的發展尤其重要。所謂反芻，就是“復習+思考”。“反芻”一詞是指偶蹄類動物將食物草草吃下，重新返回到嘴里細細咀嚼的過程，目的是通過“反芻”的作用更好地吸收食物中的營養成分。學生的學習也需要借鑒“反芻”方式慢慢消化和吸收知識，并加以內化。歸納環節就是將教材知識結構內化到學生自我的認知結構或建構新的知識結構的過程。歸納總結可以幫助學生將知識左右聯絡、前后貫通、高度概括，達到觸類旁通的效果。實踐證明，教師引導學生進行歸納總結的學習訓練是必不可少的教學環節，是有效提升學生學習能力的重要方法。

總之，在當前知識經濟時代，隨著互聯網和信息化迅速發展，培養學生的自主學習能力和良好的學習品質越來越成為人們的共識和教育教學改革的趨勢，或者說至少與向學生傳授有價值的知識同等重要。