淺析小學語文教學中的作文教學

劉 爽

鄖西縣六郎鄉(xiāng)中心小學 湖北十堰 442000

古語說“文以載道”，可見對于思想的表達，寫作是最重要的表達方式。在小學的語言教學中，對學生寫作的教學和訓練也是其中的重點。小學生習作的目的，不僅要讓他們通過作文的寫作練習學會使用文字表達自我，同時也讓他們通過寫作的練習，學會對周圍事物進行觀察、增強自信。

一、閱讀是寫作的基礎

在小學語文作文教學中，學生閱讀習慣的培養(yǎng)至關重要。老師應引導和鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，并都會他們在閱讀的過程中進行寫作素材的積累。比如，在閱讀中遇到好的詞匯、句子、喜歡的段落等，應該要求他們進行摘錄，以積累寫作素材；為學生定期推薦一些適合的文學作品；在學生閱讀之后，將讀書體會寫作成文、組織同學進行討論和交流等等。通過廣泛涉獵、大量閱讀，能夠讓學生學會從不同的角度看待事物、思考問題、拓展知識的廣度和深度；同時通過閱讀使他們的語言詞匯更豐富、視野更開闊，這樣在進行作文寫作時就可以“信手拈來”，對語言文字的表達運用自如。達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

二、從興趣出發(fā)，指導學生進行作文練習和素材積累

在小學語言習作練習時，最先遇到的問題，是習作內(nèi)容的確定。小學生的作文教學，也要遵循由淺入深、循徐漸近的規(guī)律，教師應指導他們從自己身邊接觸的人和事開始，培養(yǎng)他們觀察、理解和總結的能力，將身邊熟悉的人、事、物的觀察所得行之于文。

（一）經(jīng)歷是最好的素材

因為有親身經(jīng)歷，學生對這類習作最容易入手。習作內(nèi)容可以是同學們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)歷過的一些有意義的事、也可以通過有目的的帶領學生去參加一些活動等，并在活動之后讓他們將自己的感受、體驗進行習作練習。

（二）學會觀察

所謂眼見為實，對于自己親眼所見，學生寫起來才不會言之無物。引導學生觀察事物盡量多角度、多層次、多思考，這樣在寫的時候行文才會流暢、條理才會清晰。比如對景物的描寫，觀察的順序就可以作為習作行文的順序，由遠及近、由表及里；再比如人物的描寫，外貌要通過觀察抓住人物特點，只有“看”到人物與其他人的不同之處，才能在文章描寫中將其與別人區(qū)分開。通過教師引導觀察，可以讓學生學會文章的構思，言之有物。

（三）做有心人，“道聽途說”也是文章素材的積累

要想寫好作文，素材的積累非常重要。學生的生活經(jīng)歷相對簡單，只靠他們的親身經(jīng)歷作為素材進行習作比較單調(diào)。因此，教師應引導學生擴展素材積累的途徑，學會將平時生活中聽到的有趣、有意義的東西記錄下來，比如老人講述的往事、典故；比如偶爾聽到的傳說、趣事；比如身邊人的經(jīng)歷、趣聞等等。這樣在作文時，這些積累就可以為文章充實“添磚加瓦”了。

（四）學會思考

不論是學生的所見、所聞，還是親身經(jīng)歷，受學生自身生活閱歷所限，往往停留在事物表面。因此，教師應引導學生通過對表面現(xiàn)象的思考，分析其內(nèi)在本質(zhì)。而學生的思考分析過程本身，就可以成為文章的構思、寫作過程。比如面對美景時的瑰麗想象、遇到問題時對解決辦法的思考過程、對過去經(jīng)歷的追憶、對自己未來的展望等等，每一次想象和思考，都可以成為一篇作文。

（五）閱讀，是最重要的作文積累

閱讀是作文的基礎。有了一定的閱讀積累后，學生在進行習作練習時，可以對自己讀過的文章進行參考，相似題材的作文怎么寫、寫什么有了參照相對就會變得更容易。當然，教師要引導學生在“仿寫”的過程中，學會靈活運用，要學會運用范文、例文的“形”來裝入學生自己的“神”，不能僅僅去套用。另外，還可以讓學生對感興趣的課外讀物寫讀后感，這樣不僅練習的作文寫作，同時還能夠加深對所讀文章的理解和記憶，讓讀過的文章真正成為自已積累的作文素材。

三、讓想象為作文插上翅膀

小學生正處在想象力最豐富的年齡，如何進一步激發(fā)他們的想象力、充分發(fā)揮他們的個性進行作文寫作，是小學語言作文教學的要求。在小學作文教學過程中，要鼓勵學生進行大膽的想象、幻想，解除傳統(tǒng)觀念對他們個性的束縛。對同一題材的作文，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力來豐富文章的內(nèi)容；引導學生在作文描寫時對想象力予以適當?shù)陌l(fā)揮，從而讓文章變得更加生動；提倡學生大膽想象、運用獨特的表現(xiàn)手法，給文章增添新意。

四、字斟句酌，重視作文修改

作文修改是小學語文作文教學中非常重要的部分。習作只是讓學生學會把自己想表達的東西用文字進行表達，但要想表達準確、表達好，成文后的修改就必不可少。在作文的修改過程中，教師要針對不同水平的學生采取不同的教學方式。對基礎較差的學生應以鼓勵為主，提高他們的興趣和信心；對能力較強的學生，要對他們作文中的用詞、立意、構思、行文等等有缺點的地方予以指出，讓他們能夠更進一步。學生學會獨立修改作文，可以更快地提高他們的寫作能力。