基于課程思政理念的大學英語教學改革與實施

王艷麗

（長春光華學院，吉林長春 130000）

1 大學英語課程思政教學改革意義

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“要利用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2017年12月，教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》首次使用“課程思政”這一表述，并指出“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。

作為高校通識課程，大學英語課程具有受眾面廣、持續(xù)時間長的特點。其人文性決定了大學英語教學要以人為本，注重學生的全面發(fā)展。2017年教育部頒布的《大學英語教學指南》中明確提出把社會主義核心價值觀有機地融入大學英語教學過程中，這和課程思政的理念同向同行，能夠形成協(xié)同效應(yīng)、發(fā)揮協(xié)同育人功效。因此，在大學英語教學中開展課程思政教學改革有利于促進大學英語課程工具性和人文性的有效融合，有助于實現(xiàn)“價值引領(lǐng)+知識傳授+能力提升”三位一體的立體化育人、全方位育人。

2 課程思政教學改革設(shè)計

2.1 重設(shè)教學目標

根據(jù)《實施綱要》精神，結(jié)合課程特點，確立大學英語課程思政的教學目標為：（1）培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力、跨文化理解和跨文化表達能力；（2）提高學生用英語講述中國文化、故事的能力；（3）提高學生的思想品德素養(yǎng)。

2.2 豐富教學內(nèi)容

以“大學英語綜合”課程為例，通過增加中國文化專題和德育教育專題組織并開展“課程思政”教學改革活動，讓學生在潛移默化中習得中國文化的英語表達并且養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。具體而言，（1）選取代表中國文化和品德教育的經(jīng)典主題作為教學內(nèi)容。教師可以留作任務(wù)讓學生提前搜集相關(guān)英語表達并在課上共享，以鍛煉學生的信息檢索能力和合作學習能力；（2）充分利用教材內(nèi)有關(guān)中國文化和德育教育的內(nèi)容進行拓展，注重學生的語言積累。（3）列舉一些有關(guān)中西方文化對比的例子，使學生不僅能掌握如何用英語講述中國文化，還能使他們了解如何在不同文化背景下避免跨文化沖突，從而更好地融入對方的文化中去。（4）開展以“我眼中的中國”為主題的期中考試。學生們可以選取任何自己感興趣的話題如中國傳統(tǒng)文化、中華美德、象征中國名片的人物或事件等進行2～3 min 的脫稿口語匯報。要求學生們精心設(shè)計，認真操練，以PPT 輔助形式進行英語風采展示。

2.3 重構(gòu)教學模式

根據(jù)學情分析，構(gòu)建基于“課堂主渠道+網(wǎng)絡(luò)新媒體” 的混合式大學英語課程思政教學模式，旨在發(fā)揮“課堂思政+網(wǎng)絡(luò)思政”合力育人作用。

牢牢把握住課堂育人主陣地，營造學生課前積極準備、課上充分互動、課后認真總結(jié)的學習氛圍。有效輸入大學英語課程思政教育元素的同時，引導學生將其內(nèi)化，并以口頭或書面的形式輸出，以此來提升自己的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)和語言能力。

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各種媒體資源豐富多樣。教師要選取具有正能量的視頻、音頻、文章作為學生的英語學習素材，不僅要提高學生的英語應(yīng)用能力，還要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生學貫中西、博通古今。例如，要求學生堅持每天學習百詞斬愛閱讀APP 上的優(yōu)質(zhì)資源。學生可以結(jié)合自己的英語水平來選擇適合的閱讀專輯，如：《信念的力量》告訴學生成為意志堅定的人會終身受益；《生命之書——學習》指引學生要懷著初學者的心態(tài)做終身的學習者； 暢銷書《哈利·波特》的作者J.K.羅琳在哈佛的演講教會學生如何在逆境中筆耕不輟、進而才思泉涌、最終享譽全球。此外，布置學生學習《中國文化之旅》視頻資源，該資源從尋根溯源、藝術(shù)洗禮和中國標志三方面凝縮了中國文化的精華。學生課下自主學習這些資料后總結(jié)自己的問題，課上以小組討論的方式用英語輸出自己的學習所得，教師最后總結(jié)拓展。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式幫助學生積累語言素材的同時也重溫了中華文化的博大精深，有利于增強學生的文化自信和民族榮耀感。

3 教學實施途徑

3.1 提升大學英語教師的思想意識

課程思政教育教學理念為教師提供了良好的學習契機，教師必須通過不斷更新理論知識、關(guān)心國家發(fā)展來提升思想認識格局和思政教育能力，在大學英語教學過程中有意識、有計劃地融入課程思政教育元素。作為課堂教學的主導者，教師要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷、國際視野、思維品質(zhì)及人文素養(yǎng)。

3.2 深挖教材的人文內(nèi)涵形成課程思政講義

以《新標準大學英語綜合教程1》各教學單元的內(nèi)容為例，選擇弘揚正能量的英文素材。以成效為導向，拓展包含思想政治教育的內(nèi)容模塊如愛國主義教育、思想品質(zhì)教育、行為習慣教育、中國文化教育，確保思政教育貫穿到大學英語教學的每個階段，實現(xiàn)英語教學的育人功能。例如，結(jié)合第一單元主題“大一新生的日記”，展開話題討論“你想怎樣度過大學生活？”，拓展大學生應(yīng)該具備的良好的思想品質(zhì)和行為習慣； 結(jié)合第三、第五、第八單元內(nèi)容，增加中國傳統(tǒng)文化如中秋節(jié)、古代四大發(fā)明、中醫(yī)的學習，豐富學生的英語語料庫，加深其對中國文化的認同感、增強愛國主義信念；結(jié)合第六單元翻譯內(nèi)容，補充絲綢之路的重要信息，并拓展與之相關(guān)聯(lián)的“一帶一路”倡議的常識，引導學生既立足本國又放眼世界。同時傳授翻譯方法，幫助學生提高翻譯能力、掌握翻譯策略、拓展閱讀廣度、提升文化修養(yǎng)。這樣的英語課程思政教育不僅能提高學生們的語言應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。更為重要的是，幫助學生堅定文化自信，激發(fā)學生的民族自豪感并具備用英語傳播中國文化、講述中國故事、代表中國聲音的能力。

3.3 采用專題嵌入式和畫龍點睛式方法開展課堂教學

“專題嵌入式”是指通過引入與該單元學習內(nèi)容相關(guān)的思想政治教育素材來豐富學生的學習資源，促進學生的獨立思考。“畫龍點睛式”指的是教師應(yīng)具備思政教育敏感度，善于捕捉思政教育機會，能夠根據(jù)學生的課上演講、課堂發(fā)言及時補充思政教育內(nèi)容。這樣的教學方式有利于實現(xiàn)師生間的高效互動，實現(xiàn)大學英語課程思政的育人功能。

4 結(jié)語

隨著高校思想政治教育的不斷加強，思政課程向課程思政拓展的不斷深化，大學英語學科的課程思政教學改革將持續(xù)進行。建設(shè)政治素養(yǎng)卓越、思想品質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍將是有效開展大學英語課程思政教學的有力保障； 搭建多元化課程思政教學資源平臺將是充分鍛煉學生自主學習能力的有效途徑；培養(yǎng)學生具備高尚的道德情操、扎實的英語技能、良好的世界公民素質(zhì)將是廣大英語教師的奮斗方向。