高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略探究

楊力銘

（常州工學院，江蘇常州 213032）

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，已經(jīng)成為各高校尤其是應用型本科院校教學體系重要組成部分。但從總體來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未取得顯著的教學效果，也還未產(chǎn)生巨大的社會價值。這就需要各個高校根據(jù)出現(xiàn)的實際問題做出具體分析，制定合理的方案有針對性地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實質(zhì)性突破，從而幫助學生獲得更好的發(fā)展。各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的問題雖然各不相同，但從教育理論角度分析，又存在共性特征。該文從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值、實施原則、存在的問題以及應對策略4 個方面進行論述。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

1.1 促進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

當前，社會已經(jīng)進入信息時代，需要用不斷更新知識來支撐發(fā)展。陳舊的粗獷型產(chǎn)業(yè)消耗能源、污染環(huán)境，不可持續(xù)，不能適應當今社會發(fā)展要求。發(fā)展低耗能、科技型、集約型產(chǎn)業(yè)勢在必行。經(jīng)濟發(fā)展需要與之相符合的人才隊伍，高校作為國家人才培養(yǎng)的主陣地，必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。

1.2 推動地方經(jīng)濟發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)人才。這類人才通常不會選擇在學術(shù)方面繼續(xù)深造，而是運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維分析尋找社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的新機遇，投身創(chuàng)業(yè)大潮，對地方經(jīng)濟發(fā)展必將起到推動作用。

1.3 幫助學生全面發(fā)展

在校大學生，不僅需要提升自身的文化素質(zhì)、完善思想道德，更需要具備相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，只有全面發(fā)展，具備符合時代潮流的創(chuàng)業(yè)意識，才能夠創(chuàng)業(yè)成功，為國家的發(fā)展做出貢獻。大學生正處于即將進入社會、身心成熟的過渡階段，容易受到各種因素的影響，高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠很好地提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施原則

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前，需要正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性，即創(chuàng)業(yè)教育屬于高等教育的重要組成部分，那么在開始實施時，就需要按照教育發(fā)展規(guī)律進行，并且手段上與其他教育模式進行區(qū)分。

2.1 全面性原則

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目的，要面向全體學生，針對學生的具體情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放入高校教育的日常課程中，積極普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義，培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)業(yè)意識。但需要注意的是，在這過程中學生不能夠只依靠短暫的熱情，更不能將創(chuàng)業(yè)作為無法就業(yè)后的選擇，要在學習過程中明確自身是否適合創(chuàng)業(yè)，這樣才能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠最大程度上發(fā)揮其價值[1]。

2.2 協(xié)調(diào)性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這種教育模式不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓課程，本身具有完整的教育模式，而且更加注重實戰(zhàn)演練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的一種新型教育模式，不僅關(guān)乎學校課程設(shè)計，為營造良好的學習氣氛提供幫助，更能夠幫助高校、企業(yè)等協(xié)調(diào)發(fā)展，相互配合，各部分都需要保證在同一原則下協(xié)調(diào)發(fā)展，以此促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效。

2.3 明確教育主體

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對象是學生，教師需要在這過程中明確教育主體，以學生為中心，根據(jù)學生自身的能力，幫助學生增加創(chuàng)新意識。真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，教師還需要在教學過程中尊重學生，滿足學生的合理需求，幫助大學生全面發(fā)展[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能夠緩解當前就業(yè)壓力，但是這并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的，如果高校只按照這一思想指導教學，就無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義，也會讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去發(fā)展初衷。

2.4 迎合市場發(fā)展

市場是社會資源集散和分配的主要場所，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，也有著非常重要的意義。只有迎合市場發(fā)展，才能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動力，也就是說如果高校想要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須了解市場，具備商業(yè)頭腦。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多問題，特別是多數(shù)高校拋開市場需求搞創(chuàng)新，導致一些辛辛苦苦獲得的成果得不到市場認可[3]。

3 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 教育目標存在誤區(qū)

目前，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，很大程度上還是以緩解學生就業(yè)壓力為目標，并沒有真正認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了解決學生就業(yè)問題，更是高等教育不可獲取的重要組成部分。多數(shù)高校還只是向?qū)W生傳授相應的理論知識和創(chuàng)業(yè)技巧，沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳授給學生，沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，導致學生只認為創(chuàng)業(yè)不過是就業(yè)的一種表現(xiàn)形式，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是多一份就業(yè)經(jīng)驗，這樣就無法保證學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量[4]。

3.2 政府宣傳力度不夠

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都會制定相應的政策來鼓勵學生，但是在實施這些政策時，往往不能夠保證其質(zhì)量。在一定程度上，相關(guān)部門并沒有深入了解學生的想法，也不知道學生是否真正了解這些政策，比如政府給予大學生相應的創(chuàng)業(yè)基金，但是大多數(shù)學生并不知道如何獲得這份創(chuàng)業(yè)基金。這樣就說明政府和相關(guān)機構(gòu)在一定程度上缺少宣傳力度，不能夠及時將相應的優(yōu)惠政策告訴大學生。

3.3 缺少專業(yè)教師

大多數(shù)高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上時，沒有完整的課程計劃，不能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量。而且現(xiàn)階段高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的專業(yè)教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂需要專業(yè)水平高、實踐豐富經(jīng)驗的教師，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是通過簡單培訓之后就上崗，所講解的內(nèi)容和知識不全面，缺少案例，也沒有足夠的經(jīng)驗來解決學生提出的問題[5]。

3.4 評估體系不合理

目前為止，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有統(tǒng)一的評價方法。如果只是像傳統(tǒng)課程一樣來評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，那么就會形成以成績?yōu)橹鞯脑u估模式，這種模式并不利于學生的發(fā)展。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略

4.1 明確教育目標

高校需要在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，明確教育目標。要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了讓學生能夠創(chuàng)業(yè)，更是提高學生的創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)教育觀念，迎合社會發(fā)展的趨勢。需要在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，積極提高學生的思想高度，以此讓學生能夠進行全面發(fā)展。

4.2 加大宣傳力度

政府需要積極進行宣傳，讓學生能夠了解到創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。政府可以和高校進行合作，構(gòu)建相應的實踐基地，對于一些有想法、有能力的學生，要借助相應的實踐平臺來幫助學生，推動學生進行創(chuàng)業(yè)，學生通過社會實踐來完善自己。在學生進入實踐基地后，政府要給予相應的優(yōu)惠政策，并且起到相應的監(jiān)督職能[6]。政府加強和高校合作，為高校提供信息技術(shù)支持，吸引更多企業(yè)參與進來，為學生提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)選擇。

4.3 構(gòu)建專業(yè)師資團隊

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要引導者，需要高校以自身師資為基礎(chǔ)，選擇有能力、有水平的教師構(gòu)建團隊，優(yōu)化教學資源，提神教學效果。高校還可聘請校外專家和成功創(chuàng)業(yè)者開展講座，為學生提供建議和指導。高校需要不斷加強對教師培訓力度，對師資團隊進行嚴格管理，并且制定考核機制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平。

4.4 完善評估體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注意學習成果和教學效果，對于學習成果來說，不能只根據(jù)分數(shù)進行評估，需要從多方面去了解學生的學習成果； 對于教學效果來說，需要重視學生的想法和反饋，將教師教學效果和學生成績聯(lián)系起來，以此來保證教師教學質(zhì)量。高校還應在教師教學過程中建立多維度的評估機制，針對出現(xiàn)的問題給予相應的解決辦法。

5 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于高校大學生來說十分重要，在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，創(chuàng)業(yè)將成為大學生職業(yè)發(fā)展的重要方向。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要認真分析出現(xiàn)的問題，打破傳統(tǒng)教育模式，著眼長遠，借鑒國際先進理念，與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，發(fā)展符合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會輸送優(yōu)秀人才，以此促進我國社會經(jīng)濟長久繁榮。