基于精準就業的高校貧困生資助模式探索

何偉峰，馬書彬

(南陽醫學高等專科學校，河南南陽 473061)

隨著高校招生人數的增長以及國家對于高校家庭經濟困難學生資助的各項措施的推進，越來越多的貧困大學生得以進入大學校園接受高等教育，相應的，高校貧困生的人數也隨之增加，對于貧困大學生的資助工作也成為高校的一項重要工作，要將這一工作做好做實，就要想辦法實現精準幫扶，其中的一個重要舉措就是實現家庭經濟困難學生的精準就業。

1 高校貧困生資助工作存在的問題

1.1 高校貧困生資助工作人員配備不足

高校家庭經濟困難學生數量較多，造成學生家庭經濟困難的原因也是多種多樣的，學生自身的情況也有很大差異，因此必須有針對性開展個性化的幫扶。然而僅僅依靠學校資助中心工作人員、輔導員、班主任很難完成復雜的家庭經濟困難學生認定，對家庭經濟困難學生的一對一精準幫扶等的工作。幫助高校家庭經濟困難學生解決經濟困難，一個重要的解決途徑就是使學生實現高質量就業。要達到這一目的，需要多方的共同努力，其中包括高校資助中心工作人員、就業指導中心工作人員、就業創業相關課程的專任教師、教務處、網絡中心技術人員以及輔導員、班主任等。

1.2 高校貧困生的資助形式較為單一

目前高校對家庭經濟困難學生的幫扶主要是通過物質資助的方式，通過入學綠色通道助學貸款的辦理，助學金、就業補助的發放以及在校期間提供勤工儉學的崗位等方式進行。這些方式不能從根本上改變家庭經濟困難學生的貧困現狀。要實現對高校家庭經濟困難學生高質量精準幫扶，就要實現對于家庭經濟困難學生一對一的幫扶，利用各種措施和技術手段收集學生相關信息，作為開展貧困生資助工作輔助分析和決策的依據。在學生整個在校學習期間，對學生的學習狀態、生活狀況、思想狀況。就業目標、就業準備、職業規劃等各方面的情況進行充分的了解。在對相關數據進行分析的基礎之上，確定每個學生的幫扶類型和措施，將具有相同幫扶類型的學生進行歸類，便于更有針對性地開展貧困生幫扶工作。

2 基于精準就業的高校貧困生資助模式的構建方式

2.1 高度重視貧困生的精準就業工作，相關部門分工協作、密切配合

首先要成立高校貧困生精準就業幫扶領導小組，由學校主要領導擔任小組長，成員包括學校資助中心工作人員、就業指導中心工作人員、輔導員、班主任、教務部門工作人員，就業創業相關課程專任教師、心理咨詢中心工作人員、網絡中心技術人員，就業信息平臺數據分析人員等。精準就業幫扶工作需要明確各部門的職責、在部門之間實現數據共享、在對數據進行分析的基礎上科學決策、各部門配合完成。

2.2 建立高校貧困生就業檔案，完成貧困生相關數據的準確采集

首先要對相關部門的工作人員進行培訓，確保貧困生相關信息數據采集的準確，并保證數據格式能夠用于進行分析。

對于基本數據采集工作的內容主要包括以下幾個方面：輔導員和班主任需要了解所有學生的家庭經濟狀況、家庭主要成員，完成家庭經濟困難學生的認定工作，對于確定為家庭經濟困難的學生，則在貧困生就業檔案中錄入該學生的基本信息，同時還需了解如下情況：家庭困難類型、影響家庭經濟狀況的相關信息、家庭負債情況、導致家庭貧困的主要原因等。對于一些家庭特殊貧困的學生在平時的談心談話中，注意學生的思想狀況、適時了解學生的就業傾向、期待就業區域、期待就業崗位和期待就業薪資等信息。教務部門需要統計貧困學生各學期的學習情況，包括專業課程的學習情況，英語、計算機等通識課程的學習情況等。通過數據分析，篩選出學習成績落后或者學習成績退步比較厲害的貧困生，通過數據共享，反饋至這些學生的輔導員、班主任那里，通過輔導員、班主任一對一的談心談話、溝通交流，找出學生成績較差或者下降的原因，幫助貧困生提高學習成績，更自信地為就業做好準備。通過了解學生選修課程的情況，分析學生的興趣愛好，將分析結果反饋到就業信息平臺，便于就業指導人員對于不同學生推送不同的就業招聘信息。就業指導中心通過職業傾向評測幫助學生更好、更全面地了解自己，獲得職業信息。通過評測，可以對學生的就業意向、職業傾向。性格特點進行測試。有就業指導教師，根據測試結果，為學生提供個性化的就業指導，職業規劃生涯設計。心理咨詢中心通過心理測試對學生的心理狀況進行調查。對于存在心理問題的學生，及時進行心理疏導，避免一部分家庭經濟困難學生因心理問題造成就業障礙。心理咨詢中心將存在心理問題的貧困生的相關信息反饋給輔導員和班主任，便于輔導員和班主任對學生的學習和生活情況進行特別的關注，了解其產生心理問題的原因，想辦法幫學生走出心理陰影。

2.3 貧困生相關數據的存儲及分析

就業信息網絡平臺技術人員將上述搜集到的數據進行標準化的處理，并使用同一的數據格式進行存儲，便于后期對其進行數據分析和可視化處理，作為各部門決策的依據，所得到的分析結果也能更好地輔助就業資助工作的開展。

2.4 精準的就業信息資源推送與個性化的就業指導相結合

通過前期對家庭經濟困難學生相關數據的分析，將學生根據不同情況劃分成不同的類別。針對不同類別的學生發送對應的就業信息。比如，發送學生期待就業區域對應的就業招聘信息和就業政策； 根據學生職業測評的情況以及學習成績信息情況，向學生推薦合適的招聘企業；針對畢業生較為關注、比較熱門的就業崗位開展對應的就業輔導，如對于想要報考三支一扶的學生及時發布相關的政策文件，并指導學生及早進行準備；對數據分析中比較熱門的崗位開展市場調研，與相關企業進行合作，開辟實訓基地，通過學生在校期間的實訓或者見習，讓學生提前做好工作準備，熟悉工作崗位環境和工作職責； 針對招聘企業需求較大的崗位及專業，召開專場招聘會，并有針對性地推薦相關專業學生參加。

2.5 建立家庭經濟困難學生就業情況反饋機制

通過對于家庭經濟困難學生的就業情況反饋機制的建立，對對有困難學生的貧困幫扶情況進行實時監測，便于及時掌握家庭經濟困難學生的就業現狀和就業形勢，便于就業指導部門有針對性地開展就業指導和幫助，不斷拓展家庭經濟困難學生的就業途徑和就業地域。通過對所有家庭經濟困難學生建立對應的就業檔案，對其就業情況進行跟蹤調查。通過對家庭經濟困難的畢業生就業情況進行統計和分析，并通過問卷調查、實地走訪等方式，對貧困生就業情況進行持續跟蹤，了解畢業生就業之后的狀況和面臨的問題，以便及時調整就業指導工作的方向和內容。充分利用校友資源，對于那些就業或者創業成功的畢業生，吸取他們的先進經驗，通過以老帶新的方式，鼓勵校友企業優先招聘母校的貧困大學生。在分析畢業生就業情況的基礎之上，及時發布就業形勢分析報告，讓待就業的貧困大學生對就業崗位技能要求和就業形勢有清晰的認識，便于及時調整就業策略。對于就業有困難的學生，分析就業困難的原因，根據不同的情況，將對應學生的信息反饋到相關部門。比如，如果是學生心理方面的問題則由心理咨詢中心工作人員進行心理輔導，如果是就業目標不夠明確或者對就業形勢有錯誤認識的大學生，可以通過就業指導中心工作人員跟學生進行一對一的就業輔導。通過對畢業生的就業困難程度進行分級，給予不同程度的經濟補貼。

3 建立高校貧困生精準資助考核評價機制

要實現家庭經濟困難學生的精準就業，就必須建立起相應的高校貧困生精準資助考核評價機制。基于精準就業的貧困大學生資助體系的建立有助于評價機制的完成。相關數據的采集為評價機制提供了可以量化的標準。對大學生的相關就業數據、就業情況、就業質量等數據的分析為評價機制的構建提供了重要的參考依據。對貧困大學生相關數據的分析是資助工作有效開展的重要保障，評價機制的建立后續資助工作的進一步開展提供了參考依據。