中華優秀傳統文化視域下大學生文化自信的培育研究

李航

（長春師范大學學生工作處，吉林長春 130032）

大學生作為文化發展的主力軍，其是否能夠堅定文化自信，是否以科學的態度對待文化發展問題，直接影響到整個國家和民族的文化自信水平。在當前文化趨于多元化發展的情況下，更需要通過多種途徑來夯實大學生的文化自信根基，使其堅定文化自信，以先進的文化為指引來進行創新性的實踐探索，推動國家和民族文化的良好發展。中華優秀傳統文化作為文化自信的重要源泉，其中所擁有的深厚文化內涵和大眾化的文化形式能夠滿足大學生文化自信培育的個性化需求，鞏固和擴大文化自信的影響力。

1 中華優秀傳統文化在大學生文化自信培育方面的具體功能

大學生文化自信的培育是一項系統性、持續性的內容，除了要把握大學生文化思想和行為發展的規律以外，更重要的是要從中華優秀傳統文化中汲取能夠激發大學生文化發展積極性的深層次內容，將其融入日常的大學生培養活動之中，使學生在特色的文化氛圍中感受到文化自信的重要性。就中華優秀傳統文化而言，其在大學生文化自信培育方面的功能集中體現在3 個方面。

1.1 中華優秀傳統文化豐富了大學生文化自信培育的資源

長期的歷史發展和多民族文化的融合賦予了中華優秀傳統文化豐富的精神文化內容，其中所蘊含的優秀精神文化品質是創新大學生文化自信培育的重要資源支撐。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”這表明中華優秀傳統文化中所包含的思想觀念、人文精神和道德規范是大學生文化自信培育中重點吸收和借鑒的內容。

1.2 中華優秀傳統文化凈化了大學生文化自信培育的環境

在當前文化多元化發展的情況下，一些大學生過度崇拜一些非主流文化，導致主流文化的主體性功能弱化甚至缺失。例如，在西方文化的影響下，一些大學生對我國傳統節日產生了冷漠的態度，產生這種現象的重要原因在于大學生主流文化認識度和認同感下降。中華優秀傳統文化是中華民族在長期歷史發展過程中創造出來的優秀文化，其中所包含的精神文化內容能夠引導大學生科學認識中國文化，體會中華文化的魅力所在，使大學生更加積極主動地接受和傳承主流文化，對非主流文化保持足夠的警惕性。

1.3 中華優秀傳統文化拓寬了大學生文化自信培育的路徑

受大學生自身知識、能力和情感等方面個性化差異的影響，大學生文化自信的培育需要避免傳統一刀切的模式，根據不同學生的特點進行差異化的培育。例如既可以通過閱讀與歷史文化相關的書籍來深化自己對中華優秀傳統文化的認識，深化對文化發展的認識和認同，也可以通過到博物館、文化館進行實地參觀捕捉中華優秀傳統文化發展的脈絡，豐富自己文化學習的閱歷。同時，中華優秀傳統文化的學習和傳播已經超越了常規的課堂教學，學生可以根據自己的興趣愛好進行課外的自主學習，使文化自信的培育變得更加自由、靈活。

2 發揮中華優秀傳統文化培育大學生文化自信功能的實踐策略

文化自信作為支撐發展的持久性力量，不僅影響到大學生個人的成長成才，還關系到整個國家和民族發展的質量。當前大學生群體中存在的文化自覺不足、文化自信缺失等問題的解決需要從中華優秀傳統文化發展中尋求解決之道，而中華優秀傳統文化在大學生文化自信培育方面功能的發揮需要借助一系列科學、有效的策略加以實現。就當前大學生文化自信的培育而言，中華優秀傳統文化積極作用的實現有賴于以下3方面的實踐探索。

2.1 科學定位大學生文化自信培育

文化多元化發展為大學生接觸文化、學習文化創造了更多的選擇空間，這彰顯了大學生在文化自信培育方面的主體性，卻也提高了大學生文化自信培育的要求和難度。因此，為了確保大學生文化自信培育的精準性和有效性，需要重點把握大學生文化自信培育方面的實際需求，以需求為參考來發掘和發揮中華優秀傳統文化中的積極功能。

大學生文化自信培育是對大學生主流文化進行的培育。主流文化是對社會發展產生重要導向功能的文化內容，只有對大學生進行主流文化的培育，才能確保培育方向的準確。為了鞏固主流文化的地位和影響力，需要通過中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展來豐富主流文化的內容，滿足大學生主流文化學習的需求。

大學生文化自信培育是對大學生意識形態進行的培育。習近平總書記指出“意識形態決定文化前進方向和發展道路”，這充分說明了意識形態在大學生文化自信培育方面的決定性影響。針對大學生在意識形態領域表現出的不穩定性，要通過中華優秀傳統文化的教育來引導其形成科學的社會主義意識形態。

2.2 尊重和發揮學生的主體性

大學生既是文化自信培育的對象，也是文化自信培育的主體，其對待文化自信培育活動的態度和行為直接影響到文化自信培育的結果。所以，中華優秀傳統文化在大學生文化自信培育方面的功能的發揮需要以發揮學生的主體性為前提。

調動大學生參與中華優秀傳統文化研究與實踐的積極性。不同學生對傳統文化內容的理解往往存在明顯的差異，而這種差異為文化自信的創新性培育提供了現實性的條件，因此，要通過開放式的學習交流活動來為學生創建文化研究與實踐的機會。例如，高校可以開展中華優秀傳統文化主題活動，調動學生參與文化創新的主動性。

給予學生科學的引導和支持。大學生在思想方面的活躍性雖然能夠豐富其優秀傳統文化學習的思路和結果，但也容易造成理解方面的偏差。為確保大學生正確地理解和認同中華優秀傳統文化，科學地培育文化自信，高校要對學生進行必要的指導，使其能夠以科學的方法和嚴謹的態度對待優秀傳統文化學習，避免思想和行為上的偏差。

2.3 推動中華優秀傳統文化創造性轉化

推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展是新時代中華優秀傳統文化發展的重要方向。對于大學生文化自信培育工作的開展而言，最主要的是要深入推動中華優秀傳統文化的創造性轉化，使其轉化為大學生喜聞樂見、愛不釋手的文化財富。

突出中華優秀傳統文化的實用性。大學生是文化自信培育的主體，其在文化自信培育方面的看法直接決定著文化自信培育的效果。要在豐富中華優秀傳統文化創造性轉化的成果的同時，借助成果展示活動來深化學生對優秀傳統文化實用性的認識，使其真正感受到文化自信的重要性，逐步形成文化自信的思想和行為習慣。

拓寬中華優秀傳統文化的傳播路徑。良好的文化傳播路徑可以為大學生提供更加可靠的文化學習條件，使其領悟文化中的深層次內涵。高校要充分利用媒體融合的機遇，根據大學生的實際需求搭建相應的文化交流學習平臺，使大學生能夠有機會接觸到更多優秀的傳統文化內容，接受傳統文化的熏陶。

中華優秀傳統文化擁有深厚的文化底蘊和豐富的文化內涵，為新時代大學生文化自信的培育提供了優質的資源支持。在當前深入探索堅定大學生文化自信路徑的過程中，除了要深入挖掘中華優秀傳統文化在大學生文化自信培育方面的積極功能以外，還要在大學生文化自信培育規律的指導下開展科學的實踐和積極的創新，以更好地促進大學生文化自信的培育，增強整個國家和民族發展的文化自信。