創新教育理念下的獨立院校理工科專業教育與創新教育融合發展探索

王志宏，范磊

（蘭州交通大學博文學院，甘肅蘭州 730101）

教育部在2010年印發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,文件指出：“要大力推進高等學校創新教育， 創新教育必須要融入專業教育，作為專業教育的重要組成部分，納入人才培養全過程。 ”置身于日新月異的創新浪潮中，理工科獨立院校作為我國高等院校人才培養的一支新生力量，挑戰和機遇并存。 為此，承擔新時代人才培養重任的理工科獨立院校應緊緊圍繞特色發展和戰略發展需要，在深入理解和領悟創新教育重要意義的前提下，認真分析并積極應對創新教育面臨的主要困難， 針對創新教育與專業教育如何有機融合發展這一命題做探索與實踐。

1 創新教育的重要意義

創新教育是以培養創新精神和創新能力為基本價值取向的創新型人才教育。 其創新型人才的素質主要體現在“創新精神”“創新能力”和“創新人格”三個方面[1]。將創新教育與專業教育有效融合是當代高等教育的目標和導向。

在科技水平和經濟創新力競爭日趨激烈的當今世界，能否擁有一大批勇于進取、善于創新的人才，直接影響一個國家的綜合實力，進而決定其進退興衰[2]！ 理工科獨立院校主要培養掌握實用技術和能力的應用型人才，歷來比較重視專業教育，現如今為推進創新教育的全面發展，為全面貫徹我國的教育方針，必須探索出一條特色鮮明、 質量為本的具備創新素質的應用型人才培養之路。所以，這些高等院校當務之急是轉變教育思想，以培養大學生的創新精神和創新能力為先導，在深化創新教育和專業教育的有機融合上下功夫。 只有這樣，才能培養出符合時代發展需要的高素質人才。

2 理工科獨立院校創新教育面臨的主要困難

2.1 新時代創新教育理念沒有引起管理層的充分重視

高校管理層在整個教育活動和教育環節中占據非常重要的主導位置，是各教育環節的重要連接點。置身于獨立院校管理體制和運行機制改革的轉型攻堅階段， 理工科獨立院校管理層的更多關注點和主要精力依舊是放在沿襲母體院校的教育理念、 教育模式和管理機制等方面，尤其重視專業教育的發展及改革，而對于創新教育理念和機制的探索上并不重視并且缺乏自身特色， 大部分理工科獨立院校在應用型人才培養方案和機制方面與母體高校趨同現象嚴重，特色不明顯，更談不上將創新教育放到足夠重視的位置上。

2.2 創新教育與專業教育“兩張皮”的現象比較普遍

筆者通過查閱文獻和抽樣調研發現， 目前理工科獨立院校創新教育的發展模式主要有三種形式， 一種是完全照搬母體學校或國辦普通本科院校； 第二種是在借力發展的基礎上盡力而為的政策支持和經費投入； 第三種是充分放權給具體負責部門的自力更生和自我摸索。以上三種模式其發展現狀大體主要為兩類：一類是將學生參加專業類和創新類競賽作為創新教育目標， 輕創新意識和能力培養， 重強調競賽成果和成績； 另一類是圍繞如何系統推進創新教育作了一定理論與實踐相結合的探索，包括創新學分的設置、創新教育課程體系建設、激勵和保障機制等一些方面。這些創新教育的探索基本都是僅僅就創新教育而進行教育，沒有將創新教育與專業教育進行有機融合， 兩種教育沒有相輔相成，“兩張皮”現象較為嚴重。在當今創新教育理念下，我們必須認識到：創新教育模式不論是哪種發展模式，處于哪種發展階段，將創新教育和專業教育融合發展，是理工科獨立院校可持續發展的必然選擇，創新教育需要盡快補齊體制、模式和機制上的短板。

2.3 辦學經費的緊張讓創新教育的推進顯得舉步維艱

獨立院校運轉資金來源單一， 辦學經費主要依靠學生學費，日常的開支除了教職工工資、任課教師課時費、基本教學運轉費和后勤保障費外，還要償還銀行貸款等。 因此，吃緊的運轉經費，一方面導致教科研實驗室建設滯后，嚴重制約教科研質量和水平的穩步提升；另一方面，先進的管理理念因受制于經費而無法保障和實施，各種創新教育的獎勵制度更難發揮出有效的激勵作用；第三，師資結構尚需優化，專業教師的培養機制和經費投入尚且欠缺，更談不上對創新教育專業教師的培養及經費投入，再加上理工科獨立院校自身的學科特點，經費投入偏向傳統的專業教育方面，這導致用于創新教育發展的專項經費投入非常有限。

3 理工科獨立院校創新教育與專業教育融合發展的幾點建議

3.1 管理層轉變教育思想，注重創新教育特色

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》文件中明確提出“學校校長在推進素質教育中具有特殊作用，要率先轉變教育觀念，把領導教職工創造性的實施素質教育作為重要職責。”[3]面對高科技、高競爭、高壓力的21 世紀，“創新”是全面素質教育的核心。理工科獨立院校以校長為核心的管理層應積極學習與實踐先進的教育理念， 高度重視創新教育在特色辦學中的突出地位，為創新教育體系的構建與實踐指明方向、提供動力和引導驅動，充分運用創新思維，提高辦學質量，形成創新特色。

3.2 明確和落實“歸口管理、院系聯動、分級實施”的指導思想

專業教育是理工科獨立院校立足之根本， 只有與專業教育相融合，創新教育才會有自己的獨特氣質，才會有可持續發展的可能。

創新教育和專業教育融合的指導思想是“歸口管理、院系聯動、分級實施”。

實行歸口管理， 便于整合創新資源， 制定創新政策，搭建創新平臺，監督管理創新效果，可將其管理歸口于教學管理口或學生管理口，如教務處、學生處或科技處；歸口管理部門要站在可持續發展戰略的高度，以培養與創新時代接軌的應用型人才為目標，制訂切實可行的創新方案和計劃，配置學分，開設創新通識課程和專業彈性課程，建立和實行統一的管理和激勵機制。實施創新教育，在方式上應采用院系聯動，學院要注重創新教育思想的引導和政策的保障， 系部要注重創新土壤和環境的培育及創新政策的落實。 在實施上實行分級實施， 新時代創新教育在實施層面是指在整個專業教育過程中進行“創新意識”的熏陶，創新能力的培養，學院、系部和任課老師一方面要本著培育、扶植萌芽的“創新意識”，在專業課課堂教學中積極引導學生運用創造性思維進行提出問題、 分析問題和解決問題的訓練，另一方面要積極開展形式多樣的創新活動，通過創新實踐培養學生的創新能力， 讓創新教育直接充分地在實施專業教育的過程中有效融合； 同時需搭建如創新實踐中心、創新科技園等創新平臺，配備高規格的軟硬件和師資，打造創新品牌，推進創新成果轉化。

3.3 施行“三導向、兩配套、一宣傳” 創新教育模式

創新教育培養模式要以學生的興趣為重點， 理工科獨立院校大部分學生的創新興趣處于被喚醒的狀態，因此要以結合專業的“競賽、專利、項目”為導向，做好課程設置和指導老師配置， 定期將創新教育成果展示作為主要的宣傳形式。 在具體的創新意識培養過程中，要不斷地優化創新教育和專業教育融合機制，采用學術和科技講座，校校和校企聯合幫扶，師師、師生和生生傳幫帶等多種方式具體落實創新教育模式。 創新教育的成功與否，創新教育模式施行的效果如何，很大程度在于指導老師團隊的質量，因此要選拔創新人才，聘請院內外專業優秀教師，利用好網絡課程資源，進行形式多樣的培訓和輔導。同時，要注重創新教育成果的宣傳，營造濃厚的創新教育氛圍，為創新教育成果層次的提升打基礎。

3.4 建立健全創新教育的政策保障

科學有效的創新教育政策， 要具備以下幾個方面內容：統一創新教育思想，明確創新教育目的；推進學分管理改革，整合創新教育資源；要有專人專職負責，并有量化的崗位責任制；提供適當的培訓和進修機會，推動創新教育落地開花。 基本的創新教育保障政策應包括創新教育管理辦法、創新教育評估和獎勵制度、指導老師聘任和管理規定等。

4 結語

創新是推動國家發展和社會進步的基礎和動力，是體現國家綜合實力的重要標志， 創新教育作為一項系統工程，其各個層面緊密聯系，相互作用，共同構成一個全新的發展整體[4]。 基于“大眾創新、萬眾創業”國家戰略的實施，實施創新教育和專業教育的有機融合，真正踐行專業教育是創新教育的基礎， 創新教育是專業教育的實踐和深化，是理工科獨立院校提高人才培養質量的必經之路。