基于產教融合校企合作的“三循環遞進式”人才培養模式研究
——以蘇州托普信息職業技術學院企業冠名班“匠準班”為例

葛燕平

（蘇州托普信息職業技術學院，江蘇昆山 215311）

1 “三循環遞進式”人才培養模式的實施背景

蘇州托普信息職業技術學院自2012年開始，為響應國家號召， 滿足企業對新型技能型人才的需求全面實施了“三循環遞進式”人才培養模式。 將傳統的三年六學期制變為三年十學期制。 學生在整個三年的學習過程中， 第一學年是三個學期在校內完成公共基礎課和專業課的學習，一個學期去企業進行認知性實習；第二學年是三個學期在校內完成專業課的學習和職業技能培訓、考證（中級工層次），一個學期去企業進行技能性實習； 第三學年是一個學期在校內完成專業課的學習和職業技能培訓、考證（高級工層次），一個學期去企業進行就業性實習、畢業實習。通過三年的校內學習—校外頂崗—校內學習—校外頂崗—校內學習—校外實習的“三循環遞進式”的人才培養模式，學校將學生理論學習與在企業專業實踐和職業技能訓練有機結合起來。 企業把部分理論教學和實踐教學內容納入學院的教學計劃當中， 讓學生在正式上崗之前就能充分認識和掌握將來的工作內容和技能。 充分實現了高職教育的培養目標，充分利用了地方政府和企業的資源，充分實現了服務于地方經濟發展的教育功能。

2 產教融合在學校的發展——以匠準班為例

2.1 實施背景

2014年3月在蘇州托普信息職業技術學院與博古特機電設備有限公司（以下簡稱博古特）基于雙方發展需求， 簽訂了協議開始了初次的校企合作工學交替的培養模式。加強校企合作、工學結合、產教結合，校企雙方互相支持、互相滲透，是實現職業教育及企業管理現代化、促進生產力發展，使教育與生產可持續發展的重要途徑，是促進科技、經濟及企業發展的有效手段。經過3年的短期校企合作，校企雙方均非常滿意。

2.2 合作內容

（1）2016年底學院與博古特初步計劃成立訂單班，2017年秋季“匠準班”開班。 學院與行業專家、合作企業共同對學生未來的職業崗位進行全面分析、 準確定位，學生通過學院具有特色的“校內專業基礎學習—校外職業體驗型頂崗實習—校內專業學習—校外技能型頂崗實習—校內綜合技能學習—校外就業型實習”三循環遞進式工學交替培養模式， 讓學生理論學習與在企業專業實踐和職業技能訓練有機結合起來， 使學生獲得專業理論知識、 得到專業技能和職業能力的訓練，全面提升學生的職業素養。

（2）加強校內實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，對此，合作企業對學校也是大力支持， 探索出校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地、管理和部分師資，企業提供設備、技術和師資支持，共建建校內實習實訓基地和開展實訓教學。 匠準集團于2016年底為蘇州托普信息職業技術學院無償捐贈“Brace 全自動鐳焊設備一套”， 價值220 萬元 （貳佰貳拾萬元整），用于學院實訓實踐教學。

（3）產教融合，深度合作——建立專兼結合的“雙師型”師資團隊一方面，企業積極支持我們校內的教學工作，選派優秀技術專家、骨干、能工巧匠來校兼職上課，為學校、為學生帶來最新的技術發展動態；另一方面，學校制定良好的培養、選拔和管理機制，充分調動教師赴企業實踐的積極性，提高教師的專業技能和動手能力。

（4）“匠準班”獎勵機制。

①“匠準班”學生享受企業的“準員工”。 進入企業冠名班的學生自大一開始的實習時間均計入工齡。 ②企業為冠名班的學生每人發放工作服一套。 ③企業為學生提供獎學金、 助學金， 其中一等獎學金為3 000元，助學金為每月200 元。④進入企業頂崗實習的學生享受與企業正式員工同等的薪酬與福利待遇； 每批實習生都按比例評選“優秀實習生”，企業發放獎勵和榮譽證書。 ⑤企業不定期邀請冠名班的學生參加企業的重大活動、企業年會、企業旅游等。 ⑥冠名班的學生畢業后可優先入選企業的技術崗位或一線管理崗位。

（5）保障機制。

①校企雙方深入洽談，深度合作，達成戰略合作共識，先后簽訂了《校企合作協議》《校企共建“冠名班”協議》等。 ②學校遴選專家組成專業建設委員會，充分發揮主體作用，共同擬定人才培養方案。③校企共組師資團隊，按教學計劃組織授課。 ④學院和企業每年下撥校企合作工作經費，專款專用，專人管理，嚴格財務報賬制度，確保項目資金的使用效果。⑤工學結合，做好學生的頂崗實習工作。 根據企業的崗位要求，結合教學實際，組織大一、大二、大三學生分別開展認知性實習、技能性實習、就業性實習。 三個年級的實習，在時間上前后銜接，環環相扣，能夠為企業提供連續不斷的人才支撐；內容上層層遞進、螺旋上升，符合職業人才的成長規律。

3 主要成果

3.1 “產教融合校企合作”模式不斷完善，成效顯著

自蘇州托普信息職業技術學院2012年開始實施校企合作培養模式實施以來，學校與企業一起，不斷探索、不斷完善，切實做到專業課程設置與企業人才需求相協調。連續三年來，學校專業頂崗實習學生和招聘現場都出現供不應求的局面，專業畢業生“雙證書”獲取率達到100%。 2016—2018年，學院機械制造與自動化專業（群）為社會和企業培養專門人才1 286 人（16 屆452 人、17 屆376 人、18 屆458 人），其中參與博古特機電有限公司實習的有304 人， 據統計近三年來學生對母校滿意度調查均達96%，畢業生就業率達98%。

3.2 深度合作，共育人才

“工學交替”人才培養模式經過的探索實踐，學校借助設備先進、 技術力量較強的博古特作為生產實踐的實習基地，保證了培養技能人才的需要。蘇州托普信息職業技術學院與博古特機電設備有限公司達成了共同培養專業人才的合作協議。將企業建成實訓基地，基地內設備配置高精、工藝環節齊全，適用于機械加工、安裝調試與維護、 模具安裝與設計、 以及教學實訓車間， 滿足該專業人才培養方案實施過程中機械制造與自動化實習及機電設備綜合技術實訓等教學要求。

3． 3 榮譽與成果

①自2012年蘇州托普信息職業技術學院實行產教融合校企合作開始到2018年，蘇州托普信息職業技術學院連續獲得昆山市經濟技術開發區辦法的“優秀政校企合作單位”，并獲得高額的獎勵。

②為職業人才的培養， 為學校的可持續發展創出了一條切實可行的發展之路。

③產教融合校企合作的開展，在很大程度上解決了貧困地區、貧困家庭的學生的求學困境。

④帶動了學校全方位的改革， 教學進行了四學期制的改革，建立了配套的教學體系；圍繞工學交替的開展，校企合作、學生管理、后勤管理等都相應的形成了一套相對完善的規章制度、一支精干的管理育人隊伍。

⑤與長三角區域內部分企業優勢互補， 建立了良好的合作關系，形成了公用發展的“朋友圈”，為地方經濟的發展作出了應有的貢獻。 學院申報的兩個校企合作項目分別獲得了蘇州市首批現代職業教育定點時期單位和校企合作示范組合。

4 結語

企業冠名班架起了學生與企業之間的溝通橋梁，實現了學校、企業、學生的三方共贏。實踐證明，企業與高校進行校企合作并回報社會， 這是一項極具意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。 可以最大限度地提高學校和企業資源的利用效率， 從而提高人才的培養效率。