產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培育模式研究

張文玉，肖奎，謝忠祥，朱科

（湖南工學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421002）

1 課題研究現(xiàn)狀

在課題研究過程中，筆者利用期刊網(wǎng)，對(duì)與“產(chǎn)教協(xié)同”主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，共發(fā)現(xiàn)900 多篇相關(guān)研究文獻(xiàn)，并且能夠?qū)⑦@些文獻(xiàn)分為以下幾類。

第一類：以產(chǎn)教協(xié)同為切入點(diǎn)，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討，代表性的文獻(xiàn)有：《以“產(chǎn)教融合”為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式探究》（程曉農(nóng)等）；《推進(jìn)產(chǎn)教融合， 服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展——對(duì)高校人才培育模式轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略思考》（劉海明等）。

第二類：將產(chǎn)教協(xié)同中的校企協(xié)同作為研究重點(diǎn)，主要是對(duì)該模式下如何有效發(fā)揮政府、高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同效用進(jìn)行探討， 代表性的文獻(xiàn)有：《基于產(chǎn)教融合的視角對(duì)大學(xué)協(xié)同育人管理機(jī)制的研究》（陳維霞）；《校企合作機(jī)制在高校中的應(yīng)用實(shí)踐》（孫杰等）。

第三類： 這一類主要是針對(duì)具體的某一所學(xué)校在產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式中的探索過程中遇到的問題進(jìn)行分析， 例如：《產(chǎn)教協(xié)同背景下人才培養(yǎng)的探索與思考——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（楊會(huì)等）。

可以看到， 當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度正在逐步攀升，但不可否認(rèn)的是，仍然沒有一種能夠讓校企雙方都滿意的產(chǎn)教協(xié)同模式， 并且基于產(chǎn)教協(xié)同視角的高校人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究文獻(xiàn)也略顯欠缺。 這也是該文將如何發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)同在高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中發(fā)揮作用的重要原因。

2 研究背景

2.1 產(chǎn)教協(xié)同培育高校雙創(chuàng)人才的必要性和重要意義

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的步伐。我們知道，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的最有力方法。 而從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就意味著人才驅(qū)動(dòng)，只有人才競(jìng)爭(zhēng)有了優(yōu)勢(shì)，才能提升綜合國(guó)力的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的過程中， 為進(jìn)一步激發(fā)廣大人民群眾的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新重大戰(zhàn)略決策，為有想法、 敢作為的優(yōu)秀人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)。對(duì)于高校而言，也面臨著培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的新使命和新任務(wù)，這就要求我們對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才應(yīng)運(yùn)而生。 這種模式旨在讓企業(yè)和高校之間進(jìn)行交流合作， 這樣企業(yè)就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的行業(yè)先進(jìn)知識(shí)、 技術(shù)等內(nèi)容融入高校人才培養(yǎng)課程當(dāng)中，使得人才的培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，也能夠鍛煉高校人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神， 更能讓人才開闊視野，獲得在學(xué)校中較難獲得的專業(yè)能力，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

2.2 新時(shí)代產(chǎn)教協(xié)同的新要求

2.2.1 產(chǎn)教協(xié)同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

在過去的幾十年間，隨著世界經(jīng)濟(jì)的深度調(diào)整，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)也取得了翻天覆地的發(fā)展，無論是發(fā)展速度，還是發(fā)展模式，抑或是發(fā)展模式，取得的成就都令世界嘆為觀止。但是，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣面臨著一些不可回避的問題，比如：“用工荒”與“就業(yè)難”作為一對(duì)矛盾體同時(shí)出現(xiàn)， 這在一定程度上反映的是高校人才培養(yǎng)過程中對(duì)產(chǎn)教協(xié)同沒有充分有效利用， 所以導(dǎo)致了人才供給與市場(chǎng)需求之間失衡的現(xiàn)象發(fā)生。我們知道，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中， 高校在輸送人才方面發(fā)揮著極為重要的作用，因此，要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同模式，優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)、提升發(fā)展速度、激發(fā)發(fā)展動(dòng)力，將人才、資本、技術(shù)、政策等要素進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同模式新常態(tài)。

2.2.2 產(chǎn)教協(xié)同的政策環(huán)境

自2014年開始，中共中央、教育部等就十分重視以產(chǎn)教協(xié)同為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作，先后印發(fā)了 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》 等文件， 對(duì)新環(huán)境下加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同在高校人才培養(yǎng)工作中的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并對(duì)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)、構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同、 校企合作的人才培養(yǎng)模式提出了指導(dǎo)性意見。而在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記又做出強(qiáng)調(diào)，繼續(xù)深化要深化產(chǎn)教融合、校企合作。 由此就可以看出產(chǎn)教協(xié)同在高校人才培養(yǎng)過程中扮演者不可替代的重要角色，也可以想見，在不久的將來，與產(chǎn)教協(xié)同相關(guān)的政策和法律法規(guī)將進(jìn)一步得到完善， 措施將更加系統(tǒng)和全面，成效也會(huì)進(jìn)一步凸顯。

2.2.3 產(chǎn)教協(xié)同的內(nèi)涵要求

職教專家潘家俊曾經(jīng)對(duì)“產(chǎn)教協(xié)同”的內(nèi)涵進(jìn)行過闡釋。 在他看來，“產(chǎn)教協(xié)同”具有幾個(gè)重要特性，具體來講：一是社會(huì)性，產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)模式并不是以某個(gè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是建立在將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、團(tuán)體包含在內(nèi)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的；二是生產(chǎn)的教育功能，在產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)環(huán)境中，并不是單純地灌輸書本知識(shí)，而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生在真正的工作環(huán)境中去實(shí)踐， 將實(shí)踐的成果和效益作為衡量學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)； 三是參與主體的多元性， 產(chǎn)教協(xié)同要求以高校的院系和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，將相關(guān)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的概念、內(nèi)容、活動(dòng)引入進(jìn)來，豐富教學(xué)育人形式和內(nèi)容。

2.3 產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)原則

2.3.1 堅(jiān)持全面育人的原則

對(duì)于高校而言， 在大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境中， 應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面下功夫，在實(shí)際操作過程中，要始終把握我國(guó)教育改革的最終目標(biāo)，堅(jiān)持全面育人的原則，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行錘煉，使其具備成為社會(huì)主義人才的基本素質(zhì)；此外，也要加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作， 培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的合格接班人。

2.3.2 堅(jiān)持人才需求導(dǎo)向的原則

高校培養(yǎng)人才，一方面是為了讓人才提升自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；另一方面，也是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。 因此，必須把握對(duì)人才需求的社會(huì)導(dǎo)向，結(jié)合所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，讓人才的自我優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使培養(yǎng)質(zhì)量能夠經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。

3 產(chǎn)教協(xié)同下的高校雙創(chuàng)人才培育模式存在的問題

對(duì)于高校而言，產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才尚處于探索階段，在實(shí)際運(yùn)行過程中不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

3.1 尚未健全相關(guān)機(jī)制

由于在政府、企業(yè)、高校彼此之間沒有建立有效的溝通協(xié)調(diào)平臺(tái)，而各自的目標(biāo)也未達(dá)成統(tǒng)一，所以導(dǎo)致了協(xié)同育人的主體不明、定位不清等問題產(chǎn)生。也就是說，由于政府沒有很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用、行業(yè)沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)、企業(yè)對(duì)高校的培育人才機(jī)制尚未適應(yīng)，使得產(chǎn)教協(xié)同的效用沒能充分發(fā)揮出來。

3.2 企業(yè)在與高校合作過程中參與感不強(qiáng)

對(duì)于企業(yè)而言， 與高校合作最為直接的目的就是能夠?yàn)槠涮峁﹥?yōu)秀的人力資源， 而沒有對(duì)科研和教學(xué)等方面的合作引起足夠的重視。

3.3 組織管理力度不夠

對(duì)于企業(yè)而言， 每年對(duì)人才的需求量和提供的崗位數(shù)量、所需要的專業(yè)技能都是不固定的，在一定程度上對(duì)高校開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能班產(chǎn)生了阻力。由于沒有科學(xué)有效的組織管理， 很容易出現(xiàn)人才短缺或人才過剩的現(xiàn)象。

3.4 相關(guān)的法律法規(guī)尚未構(gòu)建完善

通過產(chǎn)教協(xié)同推動(dòng)高校培育雙創(chuàng)人才這一模式僅僅只有6年左右的發(fā)展歷程， 還沒有形成行之有效的法律和政策體系， 這無疑給高校和企業(yè)帶了一定的風(fēng)險(xiǎn)，使得產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新難以取得進(jìn)一步的突破。

3.5 教育理念相對(duì)落后

在高校和企業(yè)開展合作的過程中， 較多地看重過去那種學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行改革的較為傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使得教育模式與當(dāng)下的教育目標(biāo)不相匹配，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4 產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略

4.1 有效融合專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求

對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r和需要，保證專業(yè)設(shè)置布局的科學(xué)性和合理性， 以便更好地發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)同的作用。 具體而言： 要以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)施設(shè)置作為重點(diǎn)，使高校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r向相匹配， 從而保證專業(yè)更有針對(duì)性和實(shí)操性。舉例來講，從與高校進(jìn)行合作的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，設(shè)置對(duì)口的相關(guān)專業(yè)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)育人的目標(biāo)，也可以為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才， 減少企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)的時(shí)間成本和費(fèi)用。 需要注意的是，在這一過程中，也要不斷又換專業(yè)結(jié)構(gòu)， 根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)不斷對(duì)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整， 使得人才更好地適應(yīng)多元化的市場(chǎng)環(huán)境。

4.2 優(yōu)化與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程內(nèi)容

作為一種規(guī)范和準(zhǔn)則， 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)分類為前提的， 是用來規(guī)范工作人員的活動(dòng)內(nèi)容和業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)。 高校在確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地開展教學(xué)工作。具體來講，高校要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性， 不斷提升人才的綜合素質(zhì)，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求，規(guī)范所承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)的針對(duì)性和實(shí)操性，更好地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。 例如：以與高校合作的企業(yè)的不同部門承擔(dān)的不同職能為依據(jù)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分類別的規(guī)劃， 使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就能源源不斷地汲取將來步入社會(huì)走向工作崗位所必備的基本技能， 這也是優(yōu)化課程內(nèi)容的最終目的所在。

4.3 政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)產(chǎn)教協(xié)同方式多元化

一是要積極推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)和政策的出臺(tái)，為高校利用產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才提供良好的環(huán)境和行之有效的支持，引導(dǎo)高校不斷完善教育制度和政策，使得高校和企業(yè)自己在產(chǎn)教協(xié)同領(lǐng)域的權(quán)益得到有效保障，做好產(chǎn)教協(xié)同宣傳工作，提升企業(yè)與高校進(jìn)行合作的積極性和主動(dòng)性， 通過適當(dāng)?shù)恼呒?lì)校企形成和諧融洽的合作關(guān)系。 二是要積極搭建方便高校和企業(yè)進(jìn)行交流溝通的平臺(tái)， 使產(chǎn)教協(xié)同觀念在學(xué)校和企業(yè)都能得到進(jìn)一步的深化；優(yōu)化當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為人才、技術(shù)、崗位三者的有機(jī)融合提供更為有效的客觀支撐。

4.4 深度挖掘人才培養(yǎng)集約化優(yōu)勢(shì)

第一，在創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式的過程中，高校應(yīng)重點(diǎn)對(duì)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)置。因此，要在保證高校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)合作的基礎(chǔ)之上， 聚焦當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)需求和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行探索性合作，這樣既可以擴(kuò)大合作范圍，豐富學(xué)校專業(yè)內(nèi)容，也可以為企業(yè)發(fā)展帶來高素質(zhì)人才，進(jìn)一步助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 第二，從學(xué)校特定的專業(yè)群視角出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍，嘗試與當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)進(jìn)行合作，統(tǒng)一合作目標(biāo)，共同發(fā)力構(gòu)建合作平臺(tái)， 為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。 第三，要健全完善跨專業(yè)、跨行業(yè)交流的產(chǎn)教協(xié)同模式，進(jìn)一步探究以區(qū)域?yàn)橹鲗?dǎo)的產(chǎn)業(yè)鏈，吸引更多的產(chǎn)業(yè)鏈上的市場(chǎng)主體參與平臺(tái)合作， 形成產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)朝著多元化方向發(fā)展。

4.5 打造專業(yè)的“一課雙師”師資隊(duì)伍

要以提升專業(yè)骨干教師的實(shí)踐能力為目標(biāo)， 有計(jì)劃地組織一批相關(guān)的教師隊(duì)伍前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流，對(duì)企業(yè)所掌握的先進(jìn)科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，條件運(yùn)行的情況下可以進(jìn)行參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)中來， 為打造一支“教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的”的“雙師”型教師隊(duì)伍打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)可以與高校達(dá)成合作協(xié)議，選派優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人才定期到校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐， 使他們實(shí)踐中更好地對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收。 總之，作為相互合作的主體，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地互派人員進(jìn)行學(xué)習(xí)， 不斷充實(shí)雙師型隊(duì)伍力量，共同為培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才貢獻(xiàn)力量。

4.6 豐富校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高校的學(xué)生生活中， 校園文化活動(dòng)占有很大的比例， 學(xué)生的創(chuàng)新思維和正確的價(jià)值觀很大程度上會(huì)在這些文化活動(dòng)中得到錘煉。 當(dāng)下倡導(dǎo)的創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同推動(dòng)高校雙創(chuàng)人才培育工作， 實(shí)際上就是在對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，校園文化活動(dòng)對(duì)高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才也有著十分重要的作用。 對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富校園文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容，經(jīng)常性地開展一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、 鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)， 比如： 組織學(xué)生開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，由他們自主制定規(guī)范的組織原則，對(duì)組織架構(gòu)進(jìn)行合理化設(shè)置，開展相關(guān)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。這樣可以有效地讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的雙創(chuàng)型人才。

綜上所述， 在我國(guó)大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會(huì)背景下，高校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，加強(qiáng)深度合作。 要進(jìn)一步深化高校的教學(xué)改革，探索校企合作的新模式、新方法，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)架構(gòu)和發(fā)展需求為切入點(diǎn)， 合理設(shè)置和優(yōu)化調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)教協(xié)同的作用發(fā)揮到最大，進(jìn)而更好地推動(dòng)高校雙創(chuàng)人才培育工作。

5 結(jié)語

作為培養(yǎng)人才的重要基地， 高校也相應(yīng)地承擔(dān)了培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的職責(zé)。 從創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式的角度出發(fā)，推動(dòng)高校雙創(chuàng)人才培育工作，并非高校一己之力就能完成的，而是需要多方面的努力，也就是說，要對(duì)高校的教學(xué)資源與社會(huì)的其他資源進(jìn)行有機(jī)整合， 深化校企合作，讓高校培育雙創(chuàng)人才工作不斷朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維不斷提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力不斷提高， 成為能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)精尖人才， 為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供源源不斷的人才支撐。