關于現代學徒制模式下的裝配式建筑人才培養中師資隊伍建設探究

胡婷婷

（湖南城建職業技術學院，湖南湘潭 411100）

1 師資隊伍建設的必要性

2014年住建部出臺《關于推進建筑業發展和改革的若干意見》中提出轉變建筑業發展方式的要求，2016年國務院出臺《大力發展裝配式的建筑的指導意見》中提出“強化隊伍建設，大力培養裝配式建筑設計、生產、施工、管理等專業人才”。據統計，全國開設裝配式建筑相關專業的職業院校非常少， 裝配式建筑人才培養標準及教學體系還不完善， 所以建筑類專業應抓住產業改革的機遇，研究建筑類專業的轉型升級，培養符合產業需求的人才。而在裝配式建筑人才的培養中，師資力量是關鍵。 教育部也多次出臺相關政策提出要重視師資隊伍的建設。

2019年為深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，按照《教育部2019年工作要點》部署，教育部辦公廳發出關于全面推進現代學徒制工作的通知。 通知中指出要推廣學學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度， 要完善雙導師選拔、培養、考核、激勵等辦法，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，打造專兼結合的雙導師團隊。

2 裝配式建筑師資隊伍的現狀

隨著教育體制的改革，新時代職教理念的提出，職業院校競爭非常激烈， 各個職業院校都面臨著發展和生存的挑戰，而教師是傳授知識的主體，各個院系也把加強師資隊伍的建設放在了首要位置， 很多職業院校都做了重要的改革措施，如筆者所在的高職院校，學校鼓勵專業教師下企業鍛煉，提高“雙師型”教師比例，讓企業專家到學校培訓專業教師技能等等。 雖然取得了不少的進步和成果， 也使師資隊伍水平有了明顯的提高，但與市場需求還是有一定的距離。 通過調研，目前裝配式建筑師資隊伍的現狀總結如下。

（1）目前大部分的專業教師都是從學校到學校，更多的是理論性教學，缺乏到企業實踐的工作經驗，技術應用水平不高。

（2）對“雙師型”教師的認定標準不規范，雖然大部分的專業教師都是所謂的有“中級工程師”或“高級工程師”證書的“雙師型”教師，但不具備“雙師型”教師的能力，真正的“雙師型”教師數量不多。

（3）裝配式建筑與傳統建筑的建造流程是不同的，包括裝配式建筑深化設計—構件工廠生產—構件運輸—現場裝配—信息化管理等， 很多專業教師對裝配式建筑沒有一個整體的系統的認識。

（4）雖然很多高職院校與企業是校企合作關系，但沒有真正地深度融合，學校與企業參與程度不高，即使學校鼓勵提倡專任教師下企業鍛煉， 但很多教師應付了事，企業師傅也因為任務繁重，不夠重視。

（5）缺乏有效的保障機制，企業技術人才不愿意到學校當全職專任教師。

（6）企業師傅雖然實踐經驗豐富，但對職業教育理念不清楚，教學組織、教學設計、教學管理經驗不足，很難將寶貴的實踐經驗傳授給學生。

3 現代學徒制對裝配式師資隊伍的需求分析

現代學徒制是通過學校與企業的深度合作、 教師與師傅的聯合授業，學生理論與實踐的有機結合，以技能培養為主的現代培養模式。 推進“現代學徒制”人才培養模式有利于提升高職畢業生在裝配式建筑領域的就業能力，能順利適應裝配式建筑市場的需求，成為裝配式企業真正需要的人才。

2019 教育部辦公廳發出關于全面推進現代學徒制工作的通知。 通知中指出要推廣學學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度。 如何建設好一支互補合作的團隊，首先要分析師資隊伍的需求。

現代學徒制下， 校內導師和企業師傅都必須要具備：扎實的專業理論知識，熟練的專業實踐能力，新時代的職教理念，校企合作能力。

（1）扎實的專業理論知識。校內導師要具備從裝配式建筑深化設計—構件工廠生產—構件運輸—現場裝配—信息化管理等一個系統知識體系。 還要能及時掌握最新的裝配式建筑的新材料、新技術、新工藝、新設備的相關知識。

（2）熟練的專業實踐能力。校內導師和企業師傅要掌握裝配式建筑構件生產、施工過程、施工節點構造、構件運輸、現場裝配、質量驗收的綜合實踐能力。

（3）新時代的職教理念。校內導師和企業師傅共同制定與裝配式建筑實際工作緊密結合的項目， 每個項目的提出都應該結合具體的實際工程案例， 明確每個教學環節的培養目標， 把建筑崗位工作有針對性地引入到教學中，突出項目化教學。

（4）校企合作能力。校內導師和企業師傅共同建設專業教學資源庫，利用企業豐富的企業資源，校內導師將其轉化為教學資源， 企業師傅可以利用資源對學生進行技能培訓。 雙方也可以共同實施科研項目的而技術轉化研究。

4 加強裝配式建筑師資隊伍建設的建議與對策

（1）要把專業教師到裝配式建筑企業生產一線頂崗鍛煉落到實處。

專業教師要脫產下企業頂崗鍛煉， 將頂崗鍛煉納入教師基本工作量，使頂崗鍛煉期間的薪資要有保障，使教師能夠專心的頂崗鍛煉。 專任教師到企業后一定要有企業師傅一對一的指導， 從裝配式建筑深化設計—構件工廠生產—構件運輸—現場裝配—信息化管理等每個環節都要有詳細的培訓計劃， 培訓計劃可以根據目前裝配式行業提出的“三大員四大工種”的要求制定， 在要求學生要具備這些專業技術能力前提下專業教師也必須要對“三大員四大工種”的要求有深刻的體會，每個環節結束后，要進行嚴格的企業考核（理論知識+實際操作），考核之后發放教師技能證書，有了證書才能勝任相關方向的課程。 學校層面可以制定相關政策， 對取得了教師技能證書的可以在評定職稱中給予加分，提高專任教師下企業頂崗鍛煉的積極性。

（2）加強企業師傅兼職教師的培訓。

企業師傅固然有豐富的實踐經驗但缺乏教學方法、教育理論、課堂組織的能力，需要加強企業師傅來學校參加教學方法、教育理論、課堂組織的培訓，以及多到學校聽骨干教師的課堂。 企業對來學校兼職的企業師傅要給予適當的補貼， 并且在年度企業考核和晉升專業技術職務要有傾斜。 企業師傅也可以利用學校資源，幫助自己申報高級職稱。學校層面也要對兼職的企業師傅的職業資格、職業能力、培育學生等進行嚴格考核， 對考核合格的企業師傅可以長期聘用， 發放報酬，穩定企業師傅這支兼職教師隊伍。

（3）強化校內導師+企業師傅的社會責任意識。

發展裝配式建筑是推進供給側結構性改革和新型城鎮化發展的重要舉措， 是傳統建筑向產業化轉型的新型產業，有利于促進建筑業與信息化工業深度融合，產業轉型，人才先行，隨著建筑產業化的進程的推進，建筑產業化技術人才緊缺，據統計，我國建筑產業化與專業技術與管理人才缺口近100 萬， 加上目前建筑產業化工人，缺口近800 萬人。目前職業院校培養的人才與裝配式建筑企業實際需求的人才存在著一定的差距，如何實現共贏，一定要通過校企業聯合進行雙向教育和雙重管理。 讓每個學生都有一個學校導師和一個企業師傅，學校導師負責傳授理論知識，企業師傅負責現場實踐，避免學生畢業后再到企業培養的問題，培養裝配式建筑企業需要的建筑人才， 專任教師下企業頂崗鍛煉當學徒，用實踐經驗反哺教育教學，豐富自己的教育經驗，使自己教學游刃有余。

推進“現代學徒制”人才培養模式有利于提升高職畢業生在裝配式建筑領域的就業能力， 能順利適應裝配式建筑市場的需求， 成為裝配式企業真正需要的人才。 裝配式建筑人才培養，師資隊伍的建設是關鍵，由校企共同培訓師資，構建裝配好似建筑教育聯盟，發揮各自優勢，產教互動，探索開展現代學徒制培養相適應的師資隊伍建設機制。