英美文學作品中人文素養(yǎng)的社會體現(xiàn)

彭曉風

(阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽 阜陽 236015)

我國教育改革不斷深入，教育工作者對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視。在外語教學中，英美文學作品蘊藏著豐富的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分挖掘和利用英美文學作品，帶領(lǐng)學生體悟和感受作品中人物的內(nèi)心與情感，結(jié)合不同作品風格展開不同講解，從而逐漸豐富學生情感積累，提升學生人文素養(yǎng)。

一、文學與人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)有助于幫助學生構(gòu)建正確的思想內(nèi)涵，形成恰當?shù)娜松^和世界觀。人文素養(yǎng)更加傾向于個體內(nèi)在素質(zhì)的形成，主要指向價值觀和發(fā)展意向，個體能力所占的比重并不是很大。從這個角度來說，我們可以將其理解為人文精神的特殊形式。人文素養(yǎng)與人文精神、道德精神、科學精神和藝術(shù)精神之間具有相互促進的作用。人文精神所探究的是人的思想和內(nèi)心，推崇人的自由和解放，致力于打破各種傳統(tǒng)的腐朽的思想和思維，從而促使人的價值在這個社會得到充分的發(fā)展和呈現(xiàn)。文學作品實質(zhì)上是一個社會和國家的發(fā)展寫實，它從實際生活中提煉而出，經(jīng)過升華，其意義又遠高于實際生活。文學作品建立在社會生活的基礎(chǔ)之上，又集合了作者的想法和感情，并通過文字創(chuàng)立符合自己認知的社會形態(tài)。從這點來看，就能充分理解文學作品對社會及作者人文素養(yǎng)的依賴。英美文學是人類文化非常重要的組成部分，充分反映了當時社會的生活狀況，具有很高的藝術(shù)價值和審美價值，也為世界文化的發(fā)展貢獻了很大的力量。后人通過對優(yōu)秀的英美文學作品的研讀和分析，能夠提高自己的鑒賞和創(chuàng)作能力。

二、英美文學作品中體現(xiàn)的人的本質(zhì)

英美文學作品一般通過細節(jié)化的方式將人的動作、語言、神色闡述出來，從語言上促使人物形象得以飽滿，而人物的心理活動則不會用直白的語言表達出來，通常會采用人物的小動作或者其他人的視角從側(cè)面描述出來，最后通過對幾個主要人物以及周圍環(huán)境的細化描寫，提煉出所在時代的普遍情況和社會問題。例如《威尼斯商人》，以一場官司作為矛盾沖突的集中體現(xiàn)，對在場的主要人物進行細致的描寫刻畫，淋漓盡致地展現(xiàn)了善與惡、金錢與情感之間的對立，這也是其他作品中普遍出現(xiàn)的一個主題。為了更加充分地體現(xiàn)出這一點，作品對某些人物的刻畫超出了合理的范圍。以《威尼斯商人》中的夏洛特為例，其在文章中的出現(xiàn)就是為了說明人邪惡的一面。為了彰顯主角的偉大和良善，作者對他的描寫充滿了“惡意”。無論從哪個方面講，他身上都沒有體現(xiàn)出任何的人情味，也沒有任何優(yōu)點。這一極端化的角色也成為這部作品受人爭議的原因之一，而這也是很多英美文學作品所具有的通病之一[1]。

三、英美文學作品中人文素養(yǎng)的社會體現(xiàn)

(一)塑造鮮明人物形象，彰顯人性本質(zhì)

很多英美文學作品所塑造的背景和環(huán)境都具有現(xiàn)實意義。作品中的人物大多是作者為滿足自身情感而創(chuàng)設(shè)的，一定程度上代表了作者的某種愿望。這種現(xiàn)實主義的描寫方式從側(cè)面上彰顯了所處時代社會文明的進展情況。通過對各式各樣人物角色的描寫，明確了當時社會基本社會階層的人物特點和生存情況，對當時社會的時代內(nèi)涵和文化價值等進行了解釋和呈現(xiàn)。以《哈姆雷特》為例，作品描寫了一個本性良善、正直向上的王子哈姆雷特，他以自己的目光去看待這個世界，認為人類社會充滿了幸福感，人類普遍具有正確的價值觀念和發(fā)展觀念。哈姆雷特竭盡全力進行復(fù)仇計劃，其根本目的是讓社會徹底變成自己所幻想的和諧社會。哈姆雷特在為父報仇的使命中，樹立了扭轉(zhuǎn)乾坤、改造世界的宏偉目標，并用盡全力去實現(xiàn)這個目標。無論是他的報仇動機，還是報仇手段，都體現(xiàn)出了這種正直、高尚的特點。這讓讀者充分體會了哈姆雷特對美好世界的向往,對真、善、美的追求。如這部作品所言，人是這個世界最為聰明的物種，因此其自身應(yīng)該具有正確的價值觀念，并懷有有益于這個社會的目標和理想，充分調(diào)動自己所具有的智慧、勇敢、堅強等優(yōu)良品質(zhì)去完成它。如果每個人都是這樣，那么我們的社會就必然是光明的、和諧的，這也是社會發(fā)展的意義所在[2]。

(二)設(shè)計鮮活的情節(jié)，刻畫社會發(fā)展基本形態(tài)

英美文學作品通過一個個畫面中的情景化故事，體現(xiàn)了當時社會的主流問題，讓人們對當時的歐美社會有了一個大概的了解。英美文學作品為世界文學做出了巨大貢獻，也為社會歷史學科對其進行研究分析提供了十分充足的史料。一般情況下，英美文學作品中的故事情節(jié)在很大程度上將現(xiàn)實社會情況情景化，進而升華出當時社會的普遍價值觀念，也通過更加文學性的手法，促使事物更加生動起來，促使人們對當時的文化發(fā)展情況有了相應(yīng)的了解。例如，《簡·愛》描寫了一名不畏命運的女性，她在經(jīng)歷各種艱辛、坎坷后，仍不放棄追求自己的幸福，贏得自己想要的自由和尊嚴。這部作品描寫了那個社會中女性權(quán)利的不斷崛起，體現(xiàn)了人們的價值觀念在朝著正確的方向發(fā)展。英美文學作品通過對人物和事件進行深入的描寫和刻畫，良好地體現(xiàn)了人文素養(yǎng)、社會發(fā)展趨勢、時代特點等。

(三)源自社會生活，呈現(xiàn)不同時代下的人性追求

英美文學作品除了反映當時的社會現(xiàn)實，也體現(xiàn)了人本身所期望的人性，通過各種情景化的描寫，將這一核心理念進行深入的描寫和刻畫，使人文素養(yǎng)得到了淋漓盡致的揮發(fā)。《哈姆雷特》中的主人公看盡了人性的邪惡和陰暗，但還是希望能夠憑著自己的努力喚起人的本性，還給人們一個和諧、美好的社會。《簡·愛》從女性的角度描述了社會變化對女性的啟迪，描寫了那個社會的發(fā)展進步，也充分地體現(xiàn)了女性對權(quán)力和平等所具有的新的認知，并用盡全力去維護屬于自己的幸福和自由，很大程度上幫助女性維護了她們的權(quán)利[3]。

四、依托英美文學作品的人文素養(yǎng)提升策略

可以依托英美文學作品，加強對其他文化的認識和了解，從而促使人文素養(yǎng)的提升，具體可以從以下幾點入手。

(一)認識文化差異，革新思維方式

中西方文化有著本質(zhì)性的區(qū)別，不宜用東方的文化思路來思考西方的文學作品。英美文學作品和中國文學作品之間最大的區(qū)別在于人物描寫。研究者為切實地明確作品想要表達的核心精神和思想感情，可以從反復(fù)推敲詞語入手，從詞語上了解其想要表達的涵義，再擴大到句子乃至段落中，從而全面了解作者對作品所賦予的內(nèi)涵。很多學習者在研究英美文學作品時遇到的最大問題就是文化根基的差異。因而，學習者要從對作品的文化根基的了解做起，切實地領(lǐng)會作者想要表達的人文觀念。

(二)增強審美水平，提高情感認知

學習者在加強自身文學素養(yǎng)的同時，也要有意識地提升自己的審美素養(yǎng)。學習者要對作者在作品中使用的語言和表達方式進行深入的了解，以便實現(xiàn)對整個作品的了解。不同作者的寫作方式是不盡相同的，學習者在研究作品時應(yīng)該對作者的寫作風格進行深入的了解。由此可見，全面性地提升自身的審美素養(yǎng)是賞析英美文學作品的必要條件[4]。

(三)提煉社會價值，形成思想共鳴

英美文學作品影響的范圍和深度不斷得到拓展，以女性為主人公的一些作品受到很大的關(guān)注。女性逐漸意識到自己在其所處社會應(yīng)該具有的價值，開始抗爭剝削和歧視、追求自由平等，給讀者以很大的觸動。以《簡·愛》為例，作者所描繪的女主人公即便遭受再多的不公，仍不放棄追求自己想要的自由，為更多的女性追求幸福提供了精神上的支持。

(四)挖掘人文因子，完善學生人格

英美文學作品蘊藏著大量的人文素材，在語言表達方式、句法構(gòu)成、語法規(guī)則等方面潛藏著人文因素。在教學過程中，教師要有目的、有針對性地開展人文教育，引領(lǐng)學生用心體會作品中的世界，感悟和聯(lián)想自己的實際情況，從而實現(xiàn)自我人格的完善。在講解文學作品時，教師可以鼓勵學生寫書評，使學生有更深刻的反思；也可以適當?shù)貫閷W生播放由文學作品改編而成的影視片，給學生以更有效、更直觀的精神沖擊，從而幫助學生認識到自己的不足。

五、結(jié)語

充分剖析和挖掘英美文學作品中的人文素材是促進學生外語語言能力發(fā)展、提升學生人文素養(yǎng)的重要手段，也是我國素質(zhì)教育背景下外語教學內(nèi)容豐富、創(chuàng)新的結(jié)果。本文從四個方面對英美文學作品中人文素養(yǎng)的體現(xiàn)進行了研究，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供助力。