“一帶一路”新形勢下朝鮮語專業復合型人才培養方式研究

金英子，孫 皓

(長春師范大學 外國語學院朝鮮語系，吉林 長春 130032)

一、“一帶一路”新形勢需要復合型朝鮮語專業人才

在“一帶一路”建設和國際合作中的語言服務，應該是集語言技術、信息技術和信息處理技術和市場營銷技術為一體的知識密集型行業。因此，外語人才的培養要面向市場、面向技術、面向國際、面向未來。但是，目前中國高校培養的外語人才中純語言人才居多，不適應我國新的戰略環境。中韓建交之后，社會對朝鮮語人才的需求大量增加。因此，中國高校的朝鮮語專業建設應運而生。“一帶一路”戰略下，中國社會對朝鮮語人才的需求由單純的外語技能人才的需求逐漸向多種技能的外語人才的需求轉變。傳統的“純外語人才”已經無法滿足國家和社會的需求，社會需要朝鮮語技能高而且有一技之長的高水準人才。多年來各個高校培養的大量的朝鮮語專業的大學畢業生與社會的需求沒有協調發展，導致朝鮮語專業的畢業生就業困難，影響了朝鮮語專業的招生。因此，新形勢下探索朝鮮語專業復合型人才的培養模式勢在必行。

二、朝鮮語專業存在的問題

在“一帶一路”新形勢下，國家重視非通用語言的發展。目前，國內高校的朝鮮語專業存在的問題不容樂觀。

(一)學時減少情況下專業課程與其它課程設置問題

除延邊大學、中央民族大學等高校外，大多數高校的朝鮮語專業的學生都是零起點學生。在學制四年的時間里，除去實習和畢業求職的時間，只有三年左右的時間在校學習相應的語言技能。在此期間，學生還要修非專業課程和通識課程。此外，有部分高校的課程改革通過減少專業課的學時來補充通識課與技能課的學時。因此，在短暫的時間里培養語言技能高且能有一技之長的復合型人才非常困難。在學時減少的情況下如何培養復合型人才是朝鮮語專業應該探索的重大難題。

(二)專業課程教材偏重語言類，技能類課程教材重理論

當前，大部分高校的朝鮮語專業課程的教材側重于朝鮮語專業技能和專業知識，開設的課程大多是朝鮮語精讀、朝鮮語會話、聽力、寫作、文學、概況、語言學等基本課程。這些專業課程的教材偏重語言類，缺乏技能類的知識。有的學校開始探索“外語+專業”的人才培養模式，開設了相關課程。但是，此類教材多重理論、輕實踐。因此，學生學習此類課程有很大的難度，并且多數課程安排在大四期間。但是，大多學生在大四期間準備考研、實習，因此對此類課程的重視度不夠，學習效果并不佳。

(三)教學方法和教學手段比較單一

教育改革要求教師對教學方法和手段進行進一步的探索與研究。現在的課堂存在兩邊倒的教學方法，即偏重于傳統的教學方法，偏向依靠現代教學技術的教學方法。教師采用以教師為主的傳統教學方法與教學手段來授課，會影響整個教學效果。語言課程必須重視實踐環節。在零基礎教學中教師應該重視對學生的實際能力的培養，提高聽、說、讀、寫能力。但是，傳統的教學方式使學生很少有機會進行實踐性的練習。要合理使用現代技術和多種教學手段,如反轉課堂、微課、多媒體等，不能盲目推崇先進的教學手段。

(四)朝鮮語專業實踐教學環節的問題

當前高校朝鮮語專業的實踐教學環節主要通過實習和社會實踐來完成的。但是，近幾年有部分韓資企業從中國市場退出，而且較好的企業不僅要求學生語言能力高，而且要求實習生有一技之長。因此，大多學生的畢業實習和社會實踐與朝鮮語專業無關。實習期間學生比較自由，達不到實踐培養目標。

(五)朝鮮語專業教師隊伍的問題

國內大多高校的朝鮮語專業建設較晚，師資力量薄弱是朝鮮語專業普遍存在的問題。多數高校的朝鮮語專業教師中教授職稱甚少，年輕教師居多。而且這些教師大多畢業于韓國大學的國語國文系，語言能力較強，但師范技能較弱，知識面比較狹窄，缺乏貿易、金融等領域的專業知識，因此在培養“朝鮮語+專業”的復合型外語人才方面有一定的困難。

三、朝鮮語專業復合型人才培養模式的探索

目前各個高校在培養復合型人才培養方式上主要采取“英語+小語種”或“外語+經貿”的模式。朝鮮語專業的復合型人才培養可以采取“朝鮮語+專業”的模式。為培養“朝鮮語+專業”復合型人才，應該考慮從以下幾個方面進行教學改革。

(一)明確培養目標，設置寬口徑的專業課程

要對課程進行調整，優化教學內容，解決課時少帶來的問題。在培養過程中，要以提升朝鮮語人才的綜合素質和能力為核心，嚴格按照人才培養目標設置課程。在專業課程的設置上，要重視人文領域的課程或提高綜合素質的通識教育課程。在優化課程的過程中，要加強朝鮮語專業的基礎課，不然會使朝鮮語專業的學生語言能力下降。

(二)完善和改進傳統的教學方法，探索切實有效的教學方法

切實有效的教學方法在提高學習效果和學生的學習興趣方面起到積極的作用。在教學方法的創新上，應該將傳統教學方法的優點與現代教育手段相結合，根據課堂知識點、課型來選擇教學方法。有助于提高學生學習成績與學生學習興趣的教學方法才是切實有效的教學方法。

(三)鼓勵教師進修外語之外的專業知識，建設朝鮮語專業復合型教師隊伍

教師是培養人才的實施者，教師所擁有的知識高度決定學生的知識習得層次。這就要求朝鮮語專業的教師不僅要有精湛的專業知識，還要懂得開設的相關課程的知識。教師的知識結構必須廣博，才可以培養朝鮮語專業的復合型人才。因此，學校要充分尊重教師個人的發展，為其提供培訓機會，彌補其知識的缺陷。可以聘請相關專業人士走進課堂，擔任這些課程的教授任務。可允許專業教師與聘請教師一起完成課程的教學環節與知識傳授。

(四)重視學生的實踐環節，提高人才培養質量

實踐環節是學生在畢業前接觸社會的一個渠道，也是在課堂外鍛煉自己能力的一個重要的環節。高校的朝鮮語專業要積極建設實習實踐基地，可以與當地的韓國商人會、韓國企業、朝鮮族學校、韓語學校、酒店簽訂協定，對實習生的去處進行統一安排、統一管理。同時，可與企業建立合作關系，為企業輸送人才，解決學生的就業問題。

(五)鼓勵學生修二學位，拓寬就業渠道

朝鮮語專業的課程相對集中在大一和大二階段。在這個階段，學生應該認真地學習相關朝鮮語專業知識。扎實的語言基本功是外語人才的基本本領，體現了外語人才的突出個性。因此，朝鮮語專業的學生要花大力氣抓語言基本功。朝鮮語專業開設的經貿課、會計課等課程大多安排在大四階段，這些課程的教學效果不是很理想。因此，可以鼓勵學生修二學位，系統學習相關專業知識。

此外，可以加強與韓國姊妹學校的合作辦學。通過“2+2”、“3+1”、假期文化探訪等出國項目，進一步提高學生的朝鮮語語言能力，增強專業知識的學習，培養有國際視野的人才。

四、結語

“一帶一路”新形勢下，朝鮮語專業的復合型人才的培養符合國家和社會的需求，也符合高校外語改革的趨勢。各個高校對當前出現的朝鮮語專業面臨的問題不能掉以輕心，應該制定可行、有效的培養方案，培養真正能為國家和社會服務的復合型人才。