供給側(cè)改革下的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)探討

解晶

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)能力的不斷發(fā)展， 經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略新形勢的出現(xiàn)，國家對供給側(cè)的改革越來越重視，就在2015年的中央財經(jīng)會議上，習(xí)近平總書記提出了要適當(dāng)?shù)財U(kuò)大總需求，并要求著力于供給側(cè)的改革的推進(jìn)和強(qiáng)化，提高供給經(jīng)濟(jì)體系效率和質(zhì)量，使我國的經(jīng)濟(jì)動力不斷地增長。 同時也對高質(zhì)量的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，特別是在像珠三角、長江三角等經(jīng)濟(jì)地區(qū)，外貿(mào)活動隨著經(jīng)濟(jì)實力的提升而不斷增多，久而久之對商務(wù)英語人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，但是商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生并沒有受到市場的優(yōu)待，很多畢業(yè)生都無法找到合適的工作。因此，各高校要重視在供給側(cè)給個情況下的高質(zhì)量商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，以補(bǔ)充市場的需求。

1 供給側(cè)改革的重要性

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速和各企業(yè)不斷創(chuàng)新的大時代背景下，各種各樣的經(jīng)濟(jì)模式涌現(xiàn)，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”、微商、電商、大數(shù)據(jù)等。 國家開始重視供給側(cè)經(jīng)濟(jì)的改革，并且把這種改革模式融入國家的“一帶一路”建設(shè)上去，這為商務(wù)英語人才的未來發(fā)展提供了很多機(jī)遇，而高質(zhì)量商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的必然需求，為了適應(yīng)國家隊供給側(cè)經(jīng)濟(jì)的改革，滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 各高校要從新的角度來推進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的改革， 從人才教育、 人才培養(yǎng)方式上入手。 通過一系列的改革手段來提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)的配置，創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境，有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展[1]。就高等職業(yè)教育中的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提出了一些新的要求，通過供給側(cè)改革，培養(yǎng)出一批具有豐富內(nèi)涵的高質(zhì)量人才，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)地區(qū)的發(fā)展。

2 商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前的情況而言， 包括一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在內(nèi)的城市高校都陸續(xù)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)， 這些年各高校在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、教育模式改革、專業(yè)業(yè)務(wù)能力建設(shè)、師資隊伍建設(shè)上都花費了很多的精力，并且也取得了有效的成果，為我國培養(yǎng)了一批又一批具有高質(zhì)量的商務(wù)英語人才。但在這個過程中，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的一些問題也逐漸暴露， 與發(fā)展飛速的市場需求發(fā)生了沖突。

2.1 教學(xué)模式不合理，課程設(shè)置不完整

就商務(wù)英語專業(yè)而言，很多高校的課程設(shè)置存在很大的欠缺，課程的內(nèi)容更新無法跟上社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，造成了課程內(nèi)容與市場完全脫節(jié)。并且由于各地區(qū)的發(fā)展速度不統(tǒng)一的原因， 各個高校的專業(yè)課程的設(shè)置也不一樣， 導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識和能力的培養(yǎng)存在很大的差距[2]。 在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于古板，只有純理論的學(xué)習(xí)，沒有過多的實踐課程， 而且學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的落后也直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響， 造成商務(wù)英語人才培養(yǎng)的參差不齊，根部無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的地區(qū)的工作，這種教學(xué)模式是非常不合理的， 達(dá)不到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目的。

2.2 師資隊伍的薄弱

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語人才，好的師資團(tuán)隊也是尤為重要的，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)的一部分是由經(jīng)驗豐富的英語教師來承擔(dān)的，而英語教師往往是沒有在企業(yè)從事的經(jīng)驗，無法較好地指導(dǎo)學(xué)生將英語應(yīng)用到外貿(mào)活動的實踐上，達(dá)不到商務(wù)英語的教學(xué)實踐目的[3]。因此對商務(wù)英語專職教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗的要求需要進(jìn)一步提升， 學(xué)校要積極引進(jìn)商務(wù)英語方面的教師資源，特別是這方面的帶頭人，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.3 教學(xué)評價體系不科學(xué)

當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方向還是傳統(tǒng)的國際貿(mào)易的流程，并沒有隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而跟進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)并沒能得到及時的解決，同時這種缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系也不注重學(xué)生的實踐運用能力。學(xué)生在課堂上的積極性不高，教師沒有做到一個學(xué)生的引導(dǎo)者的職責(zé)，一味地把自己作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段單一、落后。 這都是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)體系而導(dǎo)致的， 因此在教學(xué)評價方面，學(xué)校需要改善不足之處，完善教學(xué)評價體系，使之變得科學(xué)化。

2.4 定位不準(zhǔn)確

很多高校對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的定位上，沒有做到與時俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新性、缺乏特色。而各種新的貿(mào)易形式，像電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)常態(tài)等在國內(nèi)迅速發(fā)展， 使得經(jīng)濟(jì)地區(qū)對商務(wù)英語人才的需求越來越大，并且對其英語的應(yīng)用能力要求也越來越嚴(yán)格。具有強(qiáng)大的英語能力和商務(wù)知識技能的高素質(zhì)綜合型人才會成為各個企業(yè)爭取的人才[4]。 相比之下，各大高校對此卻沒有引起重視，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力，無法適應(yīng)市場的巨大變革，與市場需求脫節(jié)，造成很多企業(yè)崗位空缺，結(jié)構(gòu)不平衡。

2.5 學(xué)校與企業(yè)的合作不到位

現(xiàn)如今大多學(xué)校都開展了與企業(yè)合作， 幫助企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才， 但往往學(xué)生畢業(yè)后卻與企業(yè)的實際要求不符，存在一定的偏差，畢業(yè)生的經(jīng)驗不足、技能欠缺、理論知識薄弱、職業(yè)素養(yǎng)差、意志力不強(qiáng)等都會使得學(xué)生的要求與企業(yè)要求不符， 導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校的合作不牢固， 甚至?xí)斐善髽I(yè)放棄與學(xué)校合作使得畢業(yè)生失去很多的就業(yè)機(jī)會。 并且由于畢業(yè)生的人數(shù)過多，很多學(xué)生有自己想去就業(yè)的企業(yè)，也會導(dǎo)致雙方的合作效率降低，直接影響雙方的合作關(guān)系。

3 供給側(cè)改革下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

對于高等教育的供給側(cè)改革來說， 要努力實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換， 提高教育的質(zhì)量， 強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)效率。因此正對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，要以供給側(cè)為基礎(chǔ)進(jìn)行改革， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑， 從教師體系建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、科學(xué)評價體系建立等多方面入手，全面提高人才的培養(yǎng)管理，填補(bǔ)市場的巨大空缺。

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式

學(xué)校應(yīng)該建立起具有特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)的體系，通過與行業(yè)協(xié)會及專業(yè)委員會的討論、磨合，市場的調(diào)研分析等不斷地完善專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，學(xué)校要以企業(yè)崗位的要求為導(dǎo)向， 以扎實的專業(yè)能力為根本，來確定學(xué)校要培養(yǎng)的人才定位，通過不斷的創(chuàng)新和持續(xù)的改革來建立一個科學(xué)、 完善的商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式。 爭取能夠培養(yǎng)一批有能力服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專門人才， 能夠熟練地將英語應(yīng)用于國際商務(wù)貿(mào)易中去，以超高的職業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)時代的發(fā)展。

3.2 完善課程內(nèi)容，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的市場需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程的建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程的設(shè)置體系[5]。 從供給側(cè)改革的角度入手，將課程細(xì)分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程集公共課程幾個方面，將商務(wù)英語融入平時的課程實踐環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)過程中將知識與專業(yè)技能考試聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候有一個正確的指引，培養(yǎng)良好的知識體系，達(dá)到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

在供給側(cè)改革的大背景下，各學(xué)校應(yīng)該要把供給側(cè)的概念融入教學(xué)理念中去，摒棄陳舊的教學(xué)模式和手段，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，建立起符合最新教學(xué)理念的實踐教學(xué)體系， 著重于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力。 同時將現(xiàn)代科技教學(xué)方法應(yīng)用到商務(wù)英語的教學(xué)中去，創(chuàng)新教學(xué)手段，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法來豐富學(xué)生的知識， 為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道[6]。最后最重要的一點就是不要忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生商務(wù)文化意識，才能更好地、快速地融入企業(yè)，建立起與企業(yè)的親密聯(lián)系，為未來的工作提供堅實的保障。

4 結(jié)語

對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式的改革，各個學(xué)校要著力與當(dāng)下的供給側(cè)改革的背景，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)對高素質(zhì)的商務(wù)英語人才需求增多，而如今的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有著很大的問題， 很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法到達(dá)企業(yè)所要求的高標(biāo)準(zhǔn)，因此面對高需求、高要求的市場，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善， 以質(zhì)量為首要標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)出所需人才，服務(wù)于各大經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的地區(qū)和企業(yè)。