“互聯網+”背景下的高等職業院校教學管理改革探索

關靜

（蘭州職業技術學院，甘肅蘭州 730070）

職業院校管理模式的引入曾在我國20 世紀80年代初期的改革開放中發揮了重要的作用，以現代的職業教育管理觀念為標準來衡量，我國的高等職業教育思想過于陳舊，很多早已應被淘汰的簡單粗暴的管理模式依然在使用。“互聯網+”為改變我國職業教育的現狀帶來了新的機遇。

1 我國高等職業院校現行的教學管理模式

我國高等職業院校在建立教學管理模式的初期對普通高等學校進行了大量的借鑒，從而取得了良好的成果，促使高等職業教育迅速進入快速發展階段，但同時也阻礙了高等職業教育從自身的特點出發尋求發展的可能性。許多高等職業院校至今依然沿用著當年建立的教學管理模式，沒能擺脫普通高等學校管理模式對發展自己特色發展的限制，導致其與現今教育市場的發展需求漸行漸遠。為了尋求高等職業院校在當今社會環境下的特色發展之路，須對其進行重新分析和定位。

1.1 我國高等職業院校的管理制度

由于中國的特色國情決定了各級院校須由校長、院長來承擔管理的職責，高等職業院校也是如此。

1.2 我國高等職業院校的組織結構

我國的職業教育在創辦之初幾乎照復刻了高等學校的組織結構模式，至今我國職業院校與普通高等學校的組織結構模式幾乎完全相同。職業院校的組織結構可分解為教學管理、學生管理和后勤管理三個部分，并設置了教學部門和行政部門兩個組織系統分別行使教學和管理的職能。同一院校的教學部門通常設置了不同等級的院、系等組織結構分支，行政部門則設置了不同等級的教務處、 人事處等配套的科室對校內的各項事務進行管理。各部門按照自己的職責分工對院校的正常運行進行通力合作。這種二分法管理組織的建立實現了教學與行政，生產和科研工作與教學工作之間的完全分離，同時也違背了高等職業院校對學生的能力進行全面培養的辦學宗旨。

1.3 我國高等職業院校的教學管理理念

現代管理學對管理的理念進行了發展和創新，削弱了管理中的強制性，逐漸對引導的重要性進行突出。現代教學理念注重人的主觀能動向，強調在對人才進行培養和塑造的過程中應當真正將以人為本的理念落到實處，注重共同、和諧的發展理念和方針。然而在我國的職業院校中至今依然存在著官僚作風和家長式作風明顯的管理方式，管理手段簡單粗暴，對管理和管制沒能進行明確的區分，還沒有學會從管理對象的角度來思考和解決問題。

1.4 我國高等職業院校的課程設置

普通高等學校在課程設置中偏重于基礎性的學科門類，安排了大量的理論性課程，但這種課程設置方法并不適用于高等職業院校，并且與高等職業院校的人才培養目標相違背。理論性知識能為學生奠定一定的學習基礎，但對于提高學生的動手能力和操作能力作用非常有限，對提高學生的實踐應用能力也沒有明顯的效果，因此并不符合職業教育的人才培養需求。

2 我國高等職業院校在教學管理中存在的主要問題

2.1 不能充分滿足市場和企業的需求

相比于普通高等學校，職業院校在教學和人才培養上的針對性和目的性更強，它的創辦就是為了滿足我國在工業和職業技術領域的發展需要，以培養出更多優秀的工人和高質量的技術人員作為辦學的主要目標。高等職業院校培養的人才應直接與市場和企業接軌，最大限度滿足市場和企業的需求，從而提高畢業生的就業率和對崗位的適應能力，為職業院校未來的發展開拓道路，創造機遇。

2.2 沒有以學生為中心開展教學工作

學生是開展教學工作的對象，同時也是教學工作的最終成果，因此教育工作的開展應當以學生為中心，將服務于學生，為學生的發展提供幫助和支持作為開展職業教育的宗旨。職業教育的成功體現在人才培養的質量上，人才培養應當作為職業院校一切工作和發展的最終目標，一切計劃和策略都應當以服務于學生為宗旨。職業院校開展管理工作首先要對學生的需求進行深入的調查和了解，以提高學生的工作能力、職業素養，開拓學生的眼界作為一切管理工作的最終目標。為了實現這一目標，高等職業院校須以學生為中心來開展教學工作，在進行課程設置和教學安排時應當充分考慮到學生的心理和思維模式，在課程設置中將提高學生職業能力、 促進學生職業生涯的發展作為主要指導方針并且貫徹始終。為了能在有限的時間內創造出最好的教學成果，職業院校應當對教學方法和手段進行改革和創新。

3 高等職業院校在“互聯網+”背景下應當做出的變革

3.1 管理結構扁平化

我國的高等職業院校將傳統的職能管理模式沿用至今，復雜而混亂的命令傳遞方式常導致命令在對執行者進行傳遞的途中發生遺漏或錯誤，導致學院領導與教師之間、 教師與學生之間以及學院領導與學生之間的溝通產生障礙。在此過程中信息必然會發生損耗，且在時間上存在明顯的浪費。這種管理模式是在過去缺乏通信手段的情況下形成的，隨著移動電話、互聯網等通信工具的出現進一步縮短了人與人之間的距離，使信息的傳播突破了時間和空間的限制，高等職業院校在日常管理工作中能實現職能部門與學生和工作人員之間的直線交流，將原本管理信息點對點、層層遞進的傳播模式經過簡化和擴展之后形成了點對面的傳播。由于“互聯網+”的實現，將在高等職業院校實行扁平化的管理模式成了可能，這對于高等職業院校的教學管理模式的發展具有重要的意義。

3.2 對各管理部門的職責進行重新規劃

正常而有序的工作秩序能對工作效率進行有效的提升，為高等職業院校培養出更多具有超強技術能力的高質量技術人才，因此運用互聯網技術提高院校的管理水平和管理效率具有非常重要的意義。在各個職業院校現行的管理系統中，工作效率低下等問題始終困擾著系統的管理者，而使用互聯網平臺能對傳統的管理體系進行梳理和調整，彌補這些管理系統中的缺陷。“互聯網+”背景之下，高等職業院校將對學生實施更加有序的管理，并且將實用性作為管理工作開展的核心目標，將滿足用人單位的需求作為開展教學工作的首要任務。互聯網平臺在對各個管理部門的職責進行重新規劃時，應將學生學習的目的性和教育的實踐性放在首位。

3.3 質量評價體系

管理工作質量評價體系的建立須以快速高效的信息傳遞為基礎，互聯網技術使其得以實現。互聯網平臺在管理系統中的應用實現了管理工作的透明化，學生可直接在互聯網平臺上查詢院校的管理信息，院校也可以互聯網平臺為基礎建立自己的質量評價系統。通過調查問卷等方式，院校能直接取得學生對現行管理措施的反饋意見，通過對問卷進行分析可得到管理工作的改進方向。通過互聯網平臺，院校可以將管理工作向學生完全公開，學生也可將意見直接反饋給管理者，形成良好的互動模式，形成良好的信息循環模式。質量管理評價體系的建立能敦促院校管理部門盡職盡責的實施管理工作，保證院校的各項工作能有條不紊地開展。

3.4 在高等職業院校內開展市場化的運營模式

高等職業院校要實現自身的價值就須培養出符合用人單位實際需要的人才，互聯網打通職業院校和人才市場、用人單位之間的溝通渠道，將用人單位的人才需求和市場信息及時傳達給院校。深入把握人才市場的需求變化能為教學工作的開展指明方向，院校可對自身的管理工作進行靈活的調整，培養更加符合市場和用人單位實際需求的技術技能人才，從而實現高等職業院校自身的價值。

4 結語

互聯網技術和信息技術的飛速發展對傳統因循守舊的高等職業院校造成了巨大的沖擊，不能順勢而為及時調整自身發展方向的院校必然會被歷史的浪潮逐漸淘汰。科技力量的發展已經將影響力滲透到了教育領域，現代的高等職業教育需要更加先進的教育理念和教學方法，管理手段也必須符合時代的特征，從而在激烈的市場競爭中發揮自身的優勢，發展出屬于自己的辦學特點。