新時代背景下大學生創新創業教育的模式創新探究

孟安然

（江西理工大學，江西南昌 330013）

現階段我國的經濟水平和社會發展都進入了現代化發展時期，基于新時代的背景我國的綜合國力等因素的發展想要進一步發展必須從社會發展的理念創新入手。創新理念作為新時代社會發展的核心主力理念，對多個領域的發展都起到了促進作用，尤其對教育事業而言，教育作為我國發展前景的核心力量，創新發展高校教育促進了我國綜合國力的可持續發展。大學生在創業創新方面是主要力量，因此創業創新教育機制的推進需要對大學生進行合理的引導和指導，同時要根據實際情況對創新創業教育機制不斷進行完善，保障我國大學生的創新創業發展。

1 推行大學生創新創業教育的必要意義

1.1 經濟水平發展基于時代背景需轉型

現階段經濟發展逐漸全球化，因此我國經濟貿易的發展需要從技術等多個方面進行創新和發展，轉型可以有效解決我國當前經濟發展現狀存在的問題。創新創業教育機制所培養的人才可以對我國經濟貿易帶來進一步的發展，因此推行大學生創新創業教育機制是提高經濟水平的必然因素。

1.2 有效緩解大學生就業現狀

我國當前不僅經濟水平隨著新時代的發展逐漸提升，對教育事業的發展逐漸重視，尤其是高校的學生數量增加對我國當前的就業帶來巨大人才的同時也帶來了巨大的壓力[1]。當前社會發展中的職位并不能滿足當前大學生的需求，因此就當前的大學生就業現狀而言，創新創業教育機制的推進可以最大化改善這種現狀。

1.3 實現大學生的理想抱負

隨著我國經濟水平的不斷提升和發展，對于大學生而言面臨更多就業的選擇的同時也有更大的挑戰性。由于大學生的思想觀、 價值觀等觀念等都逐漸成熟，對自身的綜合素養發展在大學階段的學習當中不斷提升和發展，因此創新創業教育機制的推行更加優化了大學生的就業觀念。使大學生在創業過程中以創新的理念進展，同時為我國的經濟水平發展提供更多的助力條件。

2 大學生創新創業教育推進發展過程中存在的問題

2.1 高校教育對創新創業教育體系的認識度不夠

創新創業教育機制作為當前時代新型產物的教育形式，在高校中的實際應用也沒有合理的結合有所缺陷，在當前高校的教學過程中主要以專業化課程為主，對創新創業教育機制的運用只是其中的部分課程。由于高校對創新創業教育的認知度不夠，因此導致學生對創新創業教育并不重視，同時阻礙了創新創業教育在高校的開展進度。

導致創新創業課程在高校沒有精準地位的原因主要是：一方面是高校教師在創新創業課程中沒有真正通過課程的本質開展，只是以增加大學生就業率為主要目標進行表面化的知識講解，沒有真正認識到創新創業教育的價值和內涵； 另一方面是教材資源和教學形式的缺陷，在創新創業課程的教材資源上主要以理論知識為主。并且在受傳統教學模式的影響下，高校教師在教學開展過程中以理論知識講解為主，想要培養大學生的就業技能不僅是依靠教材資源和技能培訓等內容，還要注重培養大學生的綜合素養和心理[2]。此外，高校部分教師在開展創新創業課程中對創新理念認識過于片面化，只注重培養大學生專業技能的創新，而忽視了思想層面的創新。

2.2 高校創新創業教育機制資源缺乏，傳統教學模式觀念依舊存在

我國現階段根據教育現狀推行新課程改革為標準，對教育模式都進行創新化，關于高校階段對大學生創業教育更是進行了創新化的發展。一方面，在教學過程主體地位的轉換，創新教育倡導以學生為教學過程主體，教師為引導；另一方面，對于大學生創新創業課程的實踐理論相結合的教學模式，從根本性質上培養大學生創新創業技能[3]。但是由于教育工作者受傳統教學模式和觀念影響已久，在當前的大學生創新創業教學過程中依然存在傳統教學模式的弊端，教學形式依舊以教師為主導力量。通過教師對理論知識的講解學生只是機械的接受知識，這樣的教學形式對學生思想層面造成了阻礙，從而對創新創業無法真正理解和實踐。

此外，還有關于高校開展創新創業課程的相關資源匱乏，一方面是師資力量的缺乏，關于具備創新創業專業技能的教師缺乏；另一方面，創新創業課程所需的設施等資源缺乏，同時還有關于創業教育理念缺乏[4]。

3 大學生創新創業教育的發展途徑

3.1 科學化的開展高校創新創業教育

首先是創新創業課程的開設，我國必須鼓勵支持高校對創新創業教育的大力開展和重視，通過建立完整的創新創業教育體系，從而在高校階段開展創新創業課程為主要課程。不僅能幫助大學生對其他課程的學習能力，而且對大學生的創業就業形式加深了理解[5]。

其次是高校對創新創業課程相關工作的具體規劃和開展，從師資力量、創新創業課程的教學、大學生創業意識等多個角度進行創新創業教育工作的開展，保障創新創業課程的順利進行。

最后是理論課程和實踐活動的高度結合才會有效開展大學生創新創業課程，并且高效根據大學生的實際情況將創新創業課程與專業化課程相互結合，為培養全能型創新創業人才做準備。

3.2 豐富高校創新創業教育形式，開展多樣化教育

其一是根據高校本身發展而言，應該根據學校內部資源和師資力量等多方面因素考慮將高校分為不同的等級具體的開展工作，對各方面條件相對優質的高校來講，需要著重從思想層面入手培養大學生創新創業教育[6]；而對于相對條件弱化的地方院校需要結合學生自身發展狀況，從理論知識和實踐兩方面同時培養。

其二是根據高校所在城市發展條件進行分析，要根據所處地理位置和環境的優勢培養大學生對創新創業教育的理解和掌握。在經濟發展較高的地區主要針對大學生的創新創業專業技能進行培養，相對來說對經濟發展落后的西部地區而言，根據城市的主流產物發展著重強化大學生關于創新創業的意識。

3.3 創新化發展教育模式

創新創業教育機制的實施需要整體教育模式的創新發展，只有對大學階段的教育模式開展創新化發展，才能保障創新創業教育工作的具體實行，在開展創新創業教育模式的過程中要注意根據不同角度具體劃分，從而更好地提升大學生創新創業的能力。

4 結語

由于我國當前綜合國力的發展處在高潮發展階段，對社會發展和人才培養教育都有更高的要求，并且以創新為核心內容進行發展。人才培養的創新主要針對當前高校的教育發展而言，因為目前高校的學生面臨即將步入社會就業的現狀，加之高校學生作為就業人群的主力，在創新創業的發展上我國對大學生創業教育更為重視。關于大學生創新創業教育機制的推進和發展，我國高校的教育應從教學理念、師資力量等多個不同的方面進行分析，從而以正確合理的機制推進我國大學生創新創業教育的發展。