材料化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

柴波，楊曉鴻，張劍

（武漢輕工大學化學與環(huán)境工程學院，湖北武漢 430023）

為貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、 促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。地方高等院校如何有效地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，把從注重知識傳授向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變成為亟待解決的重要課題。武漢輕工大學化學與環(huán)境工程學院材料化學專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面進行了一些初步探索。通過對人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置、教學方法、教學手段和教學內(nèi)容的改革以及實施本科生導師制等措施，推動材料化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性和重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念和模式。它是以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力為核心。在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等學校教育發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力。科技發(fā)展使人才競爭日趨激烈，從而對員工綜合素質(zhì)也提出更高的要求。就大學生而言，不僅要具備良好的專業(yè)和人文科學素養(yǎng)，而且還應具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生自身素質(zhì)的全面提高，增強大學生的核心競爭力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學生就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力。隨著高校的擴招，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)呈持續(xù)上升趨勢，而社會整體的就業(yè)崗位并沒有明顯增加，二者呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，不少大學生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地，這也給社會帶來很多不安定因素。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，正確教育、指導和引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以拓寬大學生就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，而且能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的引領(lǐng)和示范作用。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。當今世界綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是科技實力的競爭，高素質(zhì)人才的競爭。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才儲備資源的國家，勢必具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送具有創(chuàng)新精神的新青年，能夠有效地推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國“科教興國”和建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 該校材料化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

（1）修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校教學工作的指導性文件，也是專業(yè)教學過程中的重要依據(jù)。結(jié)合當前，對大學生培養(yǎng)提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，我們修訂了原來的人才培養(yǎng)方案，強調(diào)在專業(yè)教育中要學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將學生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高相結(jié)合，著力培養(yǎng)材料化學理論基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、社會責任感強、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型創(chuàng)新人才。為此，我們對人才培養(yǎng)方案進行了如下的修訂：(1)在實踐教學環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分； 根據(jù)武漢輕工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法，將學生開展學科競賽、從事創(chuàng)新實驗、發(fā)表學術(shù)論文、 授權(quán)專利及自主創(chuàng)業(yè)等情況折算成相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。只有修滿實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，學生才能順利畢業(yè)。(2)在通識教育課程上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)選修課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。例如在全校范圍內(nèi)開設(shè)的《大學生創(chuàng)業(yè)概論與實踐》，《創(chuàng)新工程實踐》《創(chuàng)業(yè)學》《創(chuàng)新思維開發(fā)及經(jīng)營理念》《大學生職業(yè)發(fā)展》等課程，在全校范圍內(nèi)營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（2）開展教學方法、教學手段和教學內(nèi)容改革，增強材料化學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)離不開課堂教學，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式一直阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在知識傳授上學生總是被動地接受，無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性。為激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，我們在材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學中摒棄傳統(tǒng)的講授式為主的教學模式，積極采用問題啟發(fā)式教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生真正參與到課堂教學中來，學生不再是被動接受知識，而是主動地學習，并在學習過程中提出問題、解決問題。同時，我們也嘗試多元化的課程考核方式改革，課程考核不再是單一的期末閉卷考試，而是注重平時成績和創(chuàng)新能力提高，平時布置一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程作業(yè)，如文獻綜述、課程論文、學期論文等。教學內(nèi)容上，我們把本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些新研究成果和新理論融入材料化學專業(yè)課程上，讓學生了解材料化學專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進展，引導學生積極思考，啟發(fā)學生的問題意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（3）推行本科生導師制助力材料化學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。推行本科生導師制是該校在探索材料化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一項重要措施。從大學一年級開始，材料化學專業(yè)學生與專業(yè)教師之間通過雙向自由選擇，確定自己本科階段的專業(yè)導師。本科生導師制模式下，導師在學生大學期間對其進行全方位指導，對學生的職業(yè)規(guī)劃、課程選擇給出建議，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。通過實施本科生導師制，材料化學專業(yè)學生參與導師科研項目的人數(shù)不斷增加，而且學生在參與項目的同時，實踐和動手能力得到提高，創(chuàng)新思維能力得到訓練。教師作為本科生導師制的主體之一，其選聘好壞直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在本科生導師制實施過程中，選聘的導師必須具備良好的師德師風；在專業(yè)能力上，要求導師具備博士學位或副高以上職稱，而且是長期在教學或科研工作一線的教師。此外，還時常對導師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力培訓，鼓勵博士青年導師深入企業(yè)，在實際中尋找應用型課題，從而培養(yǎng)學生處理實際問題的創(chuàng)新能力。

（4）依托科研儀器平臺、大學生科研項目申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提升材料化學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

武漢輕工大學大型儀器測試平臺和化學與環(huán)境工程學院院內(nèi)儀器科研平臺實驗儀器的開放為材料化學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了良好的平臺條件。由于大型儀器比較貴重且臺、套數(shù)比較少，所以在本科生常規(guī)的實驗項目上一般不對學生開放。在本科生導師制的培養(yǎng)模式下，本科生經(jīng)過導師或研究生的嚴格培訓后，能夠獨立操作這些先進的分析測試儀器，提高了動手能力，培養(yǎng)了科研素養(yǎng)。鼓勵材料化學專業(yè)學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和大學生科研項目，在這些科研項目的驅(qū)動下培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決問題能力。通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學生團隊合作精神，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，為畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的學生提供項目思路。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當前高等學校教育改革的重點和難點，如何持續(xù)有效地推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個需要不斷深入探索的課題任務(wù)。該校材料化學專業(yè)從人才培養(yǎng)方案修訂，教學方法、教學手段和教學內(nèi)容改革，實施本科生導師制以及依托科研儀器平臺等方面進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的初步探索，這為其他高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一些借鑒。