論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合

田闐

（江蘇旅游職業學院，江蘇揚州 225000）

近些年來我國又一次提提出了工匠精神，它是我國的傳統文化，也在時代的光陰中不斷創新著，它主要包括敬業與創新這兩個方面。因為國家發展和企業對人才的需要，各個方面都在不斷創新，尤其是教育方面的創新，高職院校將工匠精神融入人才培養里面，幫助學生在學校打好基礎，以便他們走上社會可以更好地適應和發展。只有把工匠精神與高職思政教育融合在一起才可以更好地實現高職教育的目標，為社會工作提供高素質人才。

1 工匠精神的培養與思政教育的關系

1.1 思政教育是培育工匠精神的重要渠道

1.1.1 發揮輔導員的獨特優勢

輔導員作為高職教育中的班主任，起領頭作用。輔導員可以通過組織學生們定期開班會、 開專題討論會的方式讓學生們充分認識到工匠精神在人生成長和將來工作中的重要作用。無論高職學校舉行什么樣的活動，要始終把工匠精神貫穿其中，讓學生們無論何時何地何種場合都能夠受到工匠精神的感染與熏陶。

1.1.2 發揮教師良好師德的示范影響

教師是一個具有特殊身份和人格魅力的職業，然而教師的天職就是教書育人，高職教師應該用自己的一言一行作為學生們的榜樣，以此來對學生們進行工匠精神的培養。比如說對高職教師進行師德培訓，制定規則規范教師的學術道德，完善對教師的考核評價體系。通過這些方法來加強對學生們的思政教育。

1.2 專業教學是融入工匠精神的有效途徑

1.2.1 專業課教學中滲透工匠精神

教學過程中既要兼顧專業特點又要兼顧職業特點的課程就是專業課了，學生們所具有的職業素養和就業能力的分析是專業課教師應該著重把握和研究的，因此教師在備課和教學中要把工匠精神滲透其中。專業課教師要把培養工匠精神和專業課教學緊密結合在一起，要讓學生們牢固把握基礎知識，在工作中熟練運用所學的技巧，為企業帶來效益也為自己帶來豐厚收入，也更好地創造社會價值。

1.2.2 實踐技能訓練體驗工匠精神

工匠精神不是用嘴說的，更不是用眼看的，而是要我們親自動手去操作的。培養工匠精神要把專業知識與工匠精神理念以及實踐相結合。在實踐中充分發揮每個學生的能力、個性、專業以及特長，讓每一位學生都能夠適應不同職業的變化。教師要經常帶領學生上相關的實訓課，讓學生們在實踐中不斷探索和創新。

1.3 校園文化是弘揚工匠精神的有效載體

1.3.1 精神文化建設涵蓋工匠精神

學校的校風校紀對推動工匠精神的塑造有著舉足輕重的作用，因此要發揮校園文化與工匠精神之間的獨特作用來推動優秀文化產業的前行。比如企業文化走進校園、 職業文化融入課堂以及邀請具有工匠精神的人士進行經驗分享等文化活動方式去激發學生們對工匠精神的理解與認識，用他人成功的事例來激勵在校生感悟工匠精神的偉大與可敬。

1.3.2 制度文化建設塑造工匠精神

要想培養學生們的工匠精神，最好的辦法就是引入企業的規章制度，在實訓課中，學生們要嚴格按照規章制度進行操作和工作，讓學生們不斷地適應企業的管理方式，通過對校園內部的治理來推動對學生們工匠精神培養的進程。利用企業的規章制度來管理學生對學生們來說也是提前融入社會，對高職學生們的將來也是有好處的。

2 工匠精神培養與思政教育融合的途徑

2.1 以教師為引導，學生為主體

如果想要提高學生們的職業素養和職業道德，就得鼓勵讓學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，尤其要讓思政教育與工匠精神相融合，用工匠精神來指引學生們樹立正確的擇業觀念和就業觀念。如果想要順利地完成這個目標，高職院校的教師和學生就要齊心協力，教師更要以身作則，在教學的過程中充分尊重和肯定學生們的主體地位，引導學生們樹立正確的擇業觀和就業觀念；學生們要按照教師的指引來學習，借助教師的指引去選擇適合自己的就業方向。教師在日常教學中要詳細掌握應屆畢業生畢業之后的職業范圍和就業方向，給學生們講解一些關于工匠精神的事例，幫助學生解決學習和擇業中遇到的問題，幫助學生們建立職業自信。

2.2 豐富高職思想政治教育職能，改變思政教育觀念

高職院校要把工匠精神在思政教育工作的地位突現出來，要想確立一個有效的工匠精神培養方案，最好的辦法就是在高職院校的教育過程中用工匠精神做指導。當前高職教育不僅注重對學生們的世界觀、人生觀和價值觀的培養，也很關注學生們對時事關注熱點度的培養，但是卻總是經常對學生們職業素養的培養不夠到位。因此學校要采取相應措施讓思政教育的職能豐富起來，從側面激發學生們對知識的興趣以及刻苦鉆研的精神。我國大部分高職院校在思政教育觀念這一方面還是相對落后的，在思政教育過程中沿用以往的灌輸式教學方法，不僅學生們感到枯燥無味，即便是教師，在教學的過程中也感到無聊。這種陳舊的教學方式已經不能滿足新時期的教學內容，教師在教學的過程中要注意觀察每一個學生，并在觀察的過程中不斷創新自己的教學方法，通過新型教育觀念加強學生們思政教育與工匠精神的培養。

2.3 高職院校思想政治教育要因材施教

如果想要思政教育和工匠精神更好融合，那么就要從學生們的學習特點和學校的教學方式上說起，不同專業畢業的學生在參加工作之后的感受也不同，而且專業課的教學方式和學習方式也不一樣，所以應該結合實際情況把思政教育和工匠精神相結合，不可過于激進，要從學生們的專業性質方面出發，針對不同的專業建立起不同的教學模式，為學生們走上社會做好準備。比如說有些人對知識掌握的比較薄弱，有人對知識掌握比較牢固，而這個時候教師應該按照學生們的不同水平進行重新分班教學，一對一制定出合適的教學方案，讓每一位同學都可以自信的學習。

2.4 營造良好的教育環境，弘揚優秀傳統文化

無論做什么工作都需要一個良好的環境，現在的學生學習也需要一個良好的環境，所以高職院校的院長和教師都要努力地去為高職院校的學生們提供一個良好的受教育環境，在對學生進行思政教育過程中注入工匠精神，讓學生們深刻地認識到工匠精神真正的意義?？梢栽趯W校里面舉辦一些工匠精神內涵宣傳活動，組織學生們進行專業技能比賽，激請知名工匠來學校講解具體工作經驗和方法。中國的傳統文化中包含著工匠精神，如果想要高職教育的思政教育與工匠精神有效融合，那就要積極學習和弘揚中國的傳統文化，這樣不僅能夠讓高職學校的學生們感受到工匠精神的重要性，而且還能讓學生們積極地參與思政教育的活動中。

2.5 轉變人才培養目標，提高思政教師對工匠精神的認知

當代高職教育是為了教育學生們具備工匠精神和創新精神，因此高職教育除了要培養學生的職業技能，還要培養學生們的職業素養，進而促使學生們在將來的工作中不斷進步。所以高職教育不僅僅要培養學生們的實踐能力，還要轉變人才培養的目標。為了讓工匠精神和思政教育融合在一起，需要對教育內容進行優化，在保證思政教育工作的同時也要滿足對高職學生職業素養的培養。在思政教育與工匠精神結合這一過程中要提高思政教師對工匠精神的理解，教師在思政教育中扮好工匠這一角色，可以影響學生們對工匠精神的高度認知。思政教師還可以自覺學習和體會習近平總書記的講話，在教學的過程中對學生們展開教育。

綜上所述，我國傳統手工制造業中最重要的一種精神是工匠精神。無論是在古代還是在現代，我國在各行各業都沿用著工匠精神，它在人們工作中指引著人們去創新、去精益求精、去克服各種各樣的困難。高職教育也需要工匠精神來指引，因為它可以提高學生們的職業素養和創新能力，尤其是在當今這種企業對創新型人才的需求不斷增加的社會背景下更需要工匠精神與思政教育更好地融合，通過這種方法來提高高職教育人才的培養。