淺析如何提高學前教育專業學生的音樂綜合能力

樊熙鋆 東北師范大學人文學院

學前教育專業學生的必修專業課之一的音樂，是學前教育專業學生今后是否可以勝任幼兒園的音樂教學工作的基礎。

一、增強對音樂教學實用性的關注，提高音樂的實用性

長期以來，在音樂教育方面我們的教學往往將音樂教學當成了一個單一的音樂學習，但是從學前教育的專業性來看，往往開設了聲樂課和鋼琴課等課程，但是在實際的教學中，不少音樂教師在教學過程中往往過于強調專業水平及考試成績，但是沒有從學前教育專業的從業的實用性來進行考慮。學前教育專業教學目的就是培養幼兒教師，不是演出家、歌唱家，因此在教學過程中要將教學內容和教學目的相結合，進行有針對性、實用性的教學。學齡前兒童的音域有限，一般學習的都是兒歌，那么在學前教育專業學生的音樂教學中就需要以實用、快捷、簡單作為切入點，從培養孩子的樂感、節奏、重音準等著手，不要過去強調聲音的位置，要多學習我國各個地區、各個民族、世界各國的民歌、兒歌，不要過于去追逐專業學生的專業唱法。同時注重對于學生音樂欣賞能力的教學。兒童階段，學會欣賞音樂能夠激發兒童的想象力和創造力，并將其在音樂中的所得滲透到他們的智力和情感發育當中，因此學前教育專業應該重視對音樂欣賞能力的教學。選擇生動、高雅、短小、適合兒童的中外名曲來讓學生進行欣賞，既要生動形象、又要貼近兒童的生活，有自然、活潑、清新之美，同時在欣賞課上教學重心在對音樂形象的分析等。

二、提高學前教育專業學生的音樂綜合能力

要想提高學前教育專業學生的音樂綜合能力，首先需要培養他們的語言表達能力。學生不僅僅要學會理解并掌握音樂的內涵，還需要學會表達，尤其是口頭表達的能力，這個需要從課堂學習和課外的實踐活動中進行培養，通過課堂學習學習基本的理論知識，通過多次的實踐，提升能力，在課堂上教師的提問就是針對音樂的基本功，那么學生的發言就是通過理解以后，學會用自己的思維進行口頭表達。那么學習了一定專業理論知識的學前教育專業的學生就一定可以勝任幼兒教師這個工作了？其實不是的，如果一名教師僅僅只是會學習，但是不會講授那是不合格的教師，因此，作為未來的幼兒教師不僅僅要具備一定的專業知識能力，還需要會使用一些新進的教學設備，并且能夠將這些教學設備運用到教學過程當中去。當前，音樂教育在我國受到了廣泛的關注，從音樂教育的成敗來看，學齡前的啟蒙教育是非常重要的，因此讓學前教育專業的學生掌握科學的音樂教學以及啟蒙的方法就特別的重要，讓學生經過專業性的音樂教學法的學習，能夠全面的提高學前教育專業學生的音樂啟蒙的能力。當前，科技高速發展，資訊的傳播也不同于過去，電視、電腦、智能手機的普及，孩子們消息來源很多，在很小的時候就掌握了很多的信息和知識，激發了他們的求知欲，這對學前教育專業學生的知識量和全面綜合能力提出了更高的要求，那么在學前教育專業音樂教學中對教學的要求更加的多樣化。學前教育專業的學生還需要具有能夠應對各種各樣問題的能力，如學生好動、注意力不集中、情緒不可控等等，在對學齡前兒童進行教育的過程中，僅僅只是強調對于音樂知識的灌輸，那么學生學習音樂的效果不會好，這個就需要小時在教學過程中運用一些手段吸引學生的注意力，如領唱、試唱等等，可以引領學生找到曲子的節奏。那么這就要求教師能夠識譜，只有知識能力和識譜能力并舉才能創造出良好的課堂教學，進而達到好的教學效果。同時學前教育專業學生面對的學生不同于一般的學生，都是未成年的學齡前兒童，那么我們的教學就能用對待成年人的教學方式來進行講授，需要盡量將枯燥的教學內容變得簡單易懂，活潑起來，那么對于學前教育專業的學生的情境創設能力相對高一些，在校培養的時候，就需要培養他們設計活動、情景創設的能力。多關注一些音樂、視頻、故事等方面，在課堂上帶給學齡前兒童不一樣的感受，同時還要具有邊唱邊跳的能力。學齡前兒童是國家的未來，需要關注他們的健康成長，那么提高學前教育專業學生的音樂綜合能力能夠給學齡前兒童的健康成長打下夯實的基礎。

三、狠抓音樂藝術實踐

學前教育專業學生的音樂綜合能力還體現在音樂藝術實踐上，在合適的時間給學生營造出音樂教學實踐的氛圍，讓學生獨立的進行音樂教學實踐，教師進行針對性的指導，用這樣的方式，讓學生能夠通過教師的指導找出自己學習過的理論知識與技法方面的不足。音樂課程其實是一門實踐性學科，學生需要學習的東西很多，如塑造、表演、鑒賞等方教師給學生創設機會，讓學生在課堂中得到實踐，得到鍛煉，可以增強學生之間的溝通和交流，讓學生敢于展現自己，同時還可以提高學生的創新意識和創新能力。

總而言之，要想提高學前教育專業學生的音樂綜合能力，需要精選教材，認真教學，并且及時的改進考試方法，三者之間相輔相成，缺一不可，有計劃有步驟的堅持執行，一定能起到積極的效果。