商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

王雅楠 西安翻譯學(xué)院

一、緒論

在當(dāng)前二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各行各類人才，尤其是培養(yǎng)具有科技水平和各類創(chuàng)新人才是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求，當(dāng)前的時(shí)代下，處處充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。商科院校的主要任務(wù)是研究商務(wù)管理，并以培養(yǎng)高級(jí)商務(wù)管理人才為目標(biāo)。因此，在商科院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，是以未來的現(xiàn)代商務(wù)經(jīng)營管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，能夠“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營、會(huì)管理”、并能夠從事現(xiàn)代微觀企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的未來的商務(wù)人才。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高等商科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從原來“財(cái)經(jīng)教育”培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的官員、干部轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的各種層次、類型的現(xiàn)代商務(wù)管理人才，包括企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)營管理人員。21 世紀(jì)主要培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力、開闊的視野和敏銳的判斷力，具有復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)全球經(jīng)理型人才。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力正是這個(gè)高素質(zhì)人才的核心要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面，是以具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于在校學(xué)生而言，主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。普通高校都在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)用性可見一斑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷推廣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新思維的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，在日后的就業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。商科類院校由于其專業(yè)的特性和可以借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)理論欠缺，在當(dāng)前的商科院校發(fā)展現(xiàn)狀和形勢(shì)下，在其大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在一定的問題。問題主要表現(xiàn)在以下：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策還不健全，社會(huì)環(huán)境還有待完善的條件下，學(xué)生還未形成較強(qiáng)的自發(fā)或自主參與意識(shí)，教師參與指導(dǎo)的積極性有待提高。因此，如何提高普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施模式與保障策略是亟待解決的主要問題。

二、商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生整體上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，國家也出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)措施，但整體上受到傳統(tǒng)文化等影響，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，從就業(yè)的傾向中可以看出，熱衷于報(bào)考公務(wù)員等穩(wěn)定的工作單位，大學(xué)生就業(yè)普遍追求穩(wěn)定，缺乏冒險(xiǎn)精神，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本身具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，成功概率不高，使學(xué)生們?nèi)狈π袆?dòng)力。尤其是商科院校，相對(duì)工科院校更注重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏

首先，我國大多數(shù)大學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不清晰，甚至將二者割裂開來。有一項(xiàng)調(diào)查研究表明，在對(duì)國內(nèi)十所普通大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查研究分析中發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)大學(xué)的課程是借鑒國外大學(xué)的課程，缺乏適合本身院校或者學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的課程。其次，大部分商科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通過校內(nèi)講座的形式或選修課的形式開展，沒有按照必修課設(shè)置；再次，對(duì)于雙創(chuàng)的實(shí)踐主要通過舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽的形式，學(xué)校之間多有雷同，沒有凸顯自己的特性。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資薄弱

商科院校的大部分教師都是科班出身，從學(xué)校到學(xué)校，一方面，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)基本上沒有，其二，自身沒有接受相關(guān)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，因此，在教授課程過程中間，無法系統(tǒng)、有效的向?qū)W生傳遞豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情難以被激發(fā)或帶動(dòng)起來，限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。商科院校有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)知名企業(yè)家或杰出校友給學(xué)生們進(jìn)行講座，但也可能由于其缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，效果甚微。可見，優(yōu)秀專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。

(四)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的保障措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全方位發(fā)展受到許多因素的影響，需要多方面的協(xié)調(diào)配合，共同作用。但以下幾個(gè)方面還略顯不足。第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。大學(xué)、政府等機(jī)構(gòu)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金比較有限，解決不了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求；第二，政府與大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度欠缺。主要表現(xiàn)在：宣傳力度不夠，例如，針對(duì)已畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策欠缺可操作性，針對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施扶持力度不夠；第三，缺少成果轉(zhuǎn)的途徑。創(chuàng)業(yè)園的場(chǎng)地、運(yùn)營模式、管理制度等方面發(fā)展受限，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目成果的成功轉(zhuǎn)化。

三、商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計(jì)

在了解了當(dāng)前商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以商科院校大學(xué)生為中心，包括商科院校、當(dāng)?shù)卣⑾嚓P(guān)金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)平臺(tái)在內(nèi)的“一中心，四引擎”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。即以大學(xué)生為中心，商科院校做好理論引領(lǐng)，政府機(jī)構(gòu)做好政策支持，金融機(jī)構(gòu)做好資金保障，創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)搭建好孵化的平臺(tái)。高校、政府等多方面需要互相配合，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造良好的條件和平臺(tái)。

(一)商科院校對(duì)學(xué)生的支持作用

商科院校應(yīng)大力支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，整合各項(xiàng)資源，借鑒國外先進(jìn)教育模式的同時(shí)，構(gòu)建適合自身發(fā)展教育的整體團(tuán)隊(duì)，不斷樹立、加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立校內(nèi)外專兼職結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍，給予師資人才保障，一方面可派校內(nèi)教師赴企業(yè)、知名高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，另一方面也可聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生的雙創(chuàng)進(jìn)行指導(dǎo)。總之，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供全方位的支持。

(二)政府機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，政府應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不斷建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系和法律法規(guī)體系，并建立相應(yīng)的服務(wù)體系以便學(xué)生們可以更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育、開展相關(guān)實(shí)踐工作。例如，在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)嵺`中，培訓(xùn)費(fèi)的減免、相關(guān)手續(xù)辦理流程簡(jiǎn)化、政策優(yōu)惠傾斜方面能夠出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，為畢業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)基礎(chǔ)。

(三)金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持

當(dāng)前在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，金融機(jī)構(gòu)也需要加大服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的金融服務(wù)意識(shí)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要主動(dòng)對(duì)接，采取建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目庫的形式，多多支持大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)群體，助推金融業(yè)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)共生共榮。增加金融支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的資金投放；進(jìn)一步創(chuàng)新金融支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)品模式，例如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供人身保險(xiǎn)服務(wù)。

(四)創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化作用

創(chuàng)業(yè)園區(qū)應(yīng)不斷強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、政策集成、典型示范、公共服務(wù)、宣傳推介，以平臺(tái)建設(shè)助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)人力資源平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供人力和智力支持；建設(shè)孵化平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供硬件基礎(chǔ)；建設(shè)電商網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者拓寬發(fā)展渠道。園區(qū)內(nèi)企業(yè)可以加強(qiáng)與相關(guān)院校之間的合作，學(xué)校也可以通過挖掘園區(qū)內(nèi)外各種社會(huì)資源，使創(chuàng)業(yè)渠道不斷加大、深度拓展，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以企業(yè)、社會(huì)為載體，開展有針對(duì)性、實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

綜上所述，針對(duì)商科院校學(xué)生的特點(diǎn)，探索出集合多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“一中心，四引擎”教育模式，將政府、高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)作為多方面、重要的、通力合作的支持因素，對(duì)商科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到共同促進(jìn)的作用。此教育模式是一個(gè)多方協(xié)同、相互作用的系統(tǒng)。在實(shí)施過程中，要注意各方配合，拓展活動(dòng)實(shí)施平臺(tái)，保證體系的順利實(shí)施。