護理教育與臨床護理發展的適應現狀及對策研究

□李 陽

現如今護理教育中，教師以及教育工作者已經在加強學生實踐能力與職業素養教育，但學生在畢業后依舊難適應臨床護理工作，極大地減弱了護理教育的實踐意義。護理作為醫療的重要階段，臨床護理的作用不言而喻，為提高臨床護理的工作質量與效果，促進治療結果向好的一面發展，護理教育中必須要基于臨床實際需求，制定新的教育方案，改革人才教育形式、教育模式與教育理念。當今社會正在不斷改革醫療制度，為人們營造優質的醫療環境與條件，因此需要提高護理業的整體水平，促進護理教育的改革與創新，不斷為臨床護理提供源源不斷的優質的護理工作人員。

一、護理教育與臨床護理發展的適應現狀

護理教育與臨床護理在發展中存在脫軌現象，一方面臨床護理對人才需求存在巨大的缺口，我國臨床護理對專業護理人員需求量大，由于醫療事業不斷發展促進了臨床護理的發展，不可避免地出現人才精確問題，現階段人口與護理人員比例為1,000∶1，特別是進入老齡化社會以后，護理業對人才的需求越來越高，且學歷也要求30%護士要具備大專及以上學歷；另一方面，由于對專業護理人員學歷與需求量的提升，護理教育正在不斷與臨床護理接軌，以期全面提升護理業的發展質量，現如今臨床護理以及護理教學初具規模。不僅設有中專、高職以及大學等多個護理學學位，且近年來我國中專護理人員比例逐步下降，高職、本科與研究生等逐年增加，為臨床護理輸送大量的人才，但教育內容在某些方面無法滿足新時代對護理工作的現實需求，且實際人才工作開展中缺乏一定的時代性，導致人才發展中出現嚴重缺失。此外，多數護理教育的教學操控等都不在現代臨床護理中應用，教學內容與教學步伐滯后，使得護理教育難以滿足臨床護理的要求，實現護理教育內容改革創新迫在眉睫。為促進臨床護理以及護理教育的適應性，必須要解決現階段護理教學中存在的問題，不斷完善教學基本條件，促進臨床護理教育實驗室與實訓室等完善，提高護理學生對臨床護理工作的認識，最終實現護理人才與臨床護理工作相互適應，促進學生職業發展。

二、護理教育的主要問題

現階段我國護理教育中，還是沿用傳統的理論教學程序，其雖然有利于減輕教師的教學負擔，加強教師對課堂教學的控制與管理，但是沒有注重學生主動性、創造性以及認知主體的發展，極大地壓抑了學生的思維發展以及學習自主性，與新時代發展下的護理人才需求嚴重不符。現階段下護理行業需要的是具有高素質、高技能以及高文化的復合型人才，需要學生具有評判性思維能力、熟練的技術操作能力以及臨床應變能力，可以針對實際問題及時作出反應。但是傳統課堂教學中，學生處于被動學習狀態，跟從教師的教學腳步學習，沒有自身的學習發展規劃，無論是前期學習準備還是課堂教學過程中，都難以發揮自身的自主學習能力；教師作為課堂學習的主導者，沒有結合學生實際學習情況，注重整體教學難以加強對學生存在問題的解決，護理教育教學難以滿足社會人才的需求。另外，護理教育教學并沒有促進學生終身學習理念的形成，多數都是基于現階段的理論教學，學生知識結構以及視野局限性較強，不利于學生今后的實踐發展，而教師又深受傳統教學理念的影響，沒有主動積極轉變自身的觀念，導致教學模式始終難以創新，對學生今后的發展造成不良的影響。

三、護理教育與臨床護理發展對策

(一)樹立人本教育理念，搭建完善的實踐平臺。新時代發展下護理教育與臨床護理接軌，第一，轉變教學理念，摒除傳統教育觀念以及思想對教師思想的禁錮，貫徹“以人為本”、“三位一體”教學理念，以學生為主體促進學生的全面發展，提高學生綜合素質以及技能，鍛煉學生的實踐能力以及加強學生臨床經驗積累，構建新型教學模式，轉變師生在課堂教學中的地位及態度，結合學生實際情況，制定教學進度以及教學目標，幫助學生規劃學習目標、學習任務及完成期限，幫助學生養成優良的學習習慣，才能夠有效提高教學質量。第二，實施合作學習，以小組學習的方式促進學生之間相互交流，每個小組的學生水平不一，對各個知識點、問題與項目的看法不同，通過交流與合作，拓展學生學習視野與轉變思維角度，提高團隊工作能力以及集體榮譽意識，改變課堂沉悶氣氛與師生互動不足等現象；實施合作學習，可將學生個人能力與團隊協作精神擺在同一位置，避免厚此薄彼，加強對學生實踐能力與職業能力的重視，在合作環境中展開項目以及知識教育，使學生處于互動學習環境中，提高學生學習積極性以及學習興趣，調動學生求知欲與積極性。第三，要加強理論與實踐聯系，通過學校——醫院——社區——社會綜合實踐平臺的搭建，逐步提高學生實踐能力，加強現代化教學方式的引入，優化教學環境以及教學過程，以案例教學法(CBL)、問題教學法(PBL)、病例情景模擬訓練側重學習等理論及實踐聯系緊密的教學方法，針對性解決現階段護理教育中學生存在的問題，及時根據學生反饋情況和實際教學狀況，調整課程安排以及教學活動，實現高效課堂的構建。

(二)實踐能力鍛煉，優化教育形式。護士執業資格考試的改革增加人文社會學科知識比重發展來看，現階段臨床護理對人文知識的要求越來越高，因此護理教育教學，要改變傳統的課程體系，結合專業人才培養目標以及院校定位，從社會人才能力及素質入手，優化課程結構，平衡課程中專業知識、人文社會學科知識以及醫學知識三者的比重，加強學生人文底蘊及專業技能培養，以適應護理工作的要求。教學過程中要加強理論與實際的聯系，僅依靠課程理論教學，無法滿足課程標準，通過實踐課程加深知識理解，將實踐作為護理教學的重點，提高教學效果的同時，不斷優化學生實踐能力與職業能力。采用案例教學或者是情景教學等教學方法，能夠讓學生通過角色扮演、案例談論以及實踐辯論等方式，提高學生的人文修養以及專業認識，轉變傳統教學過程中對學生職業情感、態度以及價值觀的忽視，提高學生的人文關懷意識以及能力，從而促進學生在今后工作中的服務意識及職業道德。

四、結語

綜上所述，基于護理教育教學與臨床護理發展現狀，為促進教育與臨床護理的相互適應，護理教育教學需要優化課程體系，加強新型教學方式以及教學理念的引入，摒除傳統教學模式及觀念的影響，促進學生實踐能力及理論知識、綜合素質的培養，滿足臨床護理發展對護理人才的要求。