現代學徒制模式下高職院校實訓教學改革探索

何媛，莫小群

（廣西電力職業技術學院，廣西南寧 530007）

1 當前高校實訓教學存在的問題

1.1 實訓教學內容不能滿足市場的需求

計算機應用技術專業是現在大學專業里面更新換代最快的專業之一，市場對于企業的計算機應用技術專業的人才的要求也就隨之增高，所以對人際技術的需求遠遠比學校的教育輸出更快，所以很多計算機應用技術專業的學生的專業知識有很大一部分都是運用不到實際的工作中，這就給高校的實訓教學提供了更高要求[1]：（1）實訓教學能否滿足企業市場的需要。（2）實訓教學能否隨著市場的變化改變教學內容以及教學方向。（3）實訓教學能否根據不同地區的需求進行不同的教學的特點和重點。這些問題都是現代高校在計算機應用技術專業中面臨的很重要的問題，這對高校來說也是一個很大的挑戰。

1.2 學生的學習積極性普遍不高

計算機應用技術專業是比較無聊和枯燥的，同時也比較難學習，所以很多的學生對課堂的教學內容積極性不高，這就導致了很多學生的基礎知識不扎實，就會在實訓課堂上出現很多問題。但學生的其中最主要的問題有：（1）學生對就業前景非常迷茫，當學生的基礎知識不牢固的時候，很多學生就會出現上課聽不懂，實訓課堂不會實際操作。（2）學生的實際操作時間較少，在教師的教學中，課堂時間固定，但是理論知識較多，這就導致學生的實際操作時間很少。這還只是一小部分的問題，在實際的教與學的過程中，教師是脫離市場的，很難把握實際的市場的變化，所以在教授知識點時候，無法很好地和市場的實際需求相結合。

2 關于教學改革的探索

2.1 高校與企業合作

校企合作是最能及時掌握市場變化是市場需求的方式之一，學校聯合企業共同培養計算機應用技術專業的學生只對學生而言最好的辦法。主要的培養可分為六個學期進行[2]，第1至第2學期，學校可以用講座的形式提高學生學習樂趣，尤其是可以結合企業邀請一些“行業明星”的主講人，這樣學生才會有聽講座的積極性。第3至第4學期，采用任務驅動式的教學方法，主要培養學生的專業技能，在這個階段，可以適當地舉行團建活動，通過這些活動可以很好地培養學生的團隊合作意識，這個在學生以后的工作中非常重要。第5學期，需要的是綜合培養學生的能力，在這個學期，學生要以學徒的身份進入企業學習，最后根據考證計劃進行綜合素質的拓展，并且在學期末，企業也可以對學生進行考核，確定相應的學徒制的可用人數。第6學期，主要是以學生進企業進行實習為主，這個過程可以培養學生的專業技能和實際的運用能力。

2.2 進行教師學生的分組教學

這個模式就相當于畢業班學生選擇畢業導師一樣，學校可以在大二的階段就進行教師與學生的分組，這樣剛好就適應了學徒制的方法，也就是說，在學校，學生可以將專業知識都問這個教師，也就是相應的學徒制方法，并且，學校可以每周都進行實訓，訓練每一個小組的實訓情況，這樣也就在小組之間形成了競爭，對于學徒制的集體榮譽感非常重要。

2.3 組建雙導師的教學方法

在學校的教學中，可以采用學校教師與企業專業的人員組合在一起的教學方式共同教學，這樣就可以形成充分的線上和線下的教學方法，學生可以及時地知道市場的變化，并且可以延伸教學內容。在實際的問題中，可能企業的專業人員會有更加獨特的解決方法，所以可以針對實訓中無法解決的問題一一的進行講解分析。教學的效果也就可以顯現出來。

3 微觀模式下的現代學徒制

在微觀的視角下的現代學徒制中學生轉化為學徒，主要有兩個模板，主要就是UI實際的教學和網頁制作與設計這兩個模板，選擇這兩個模板只要是根據高職學校的學生學習情況和接受情況來設計的，這兩個模板對計算機應用技術專業的教學有著非常重要的作用。

3.1 UI設計的教學

使用企業有經驗的員工做師傅，學生的角色就轉化為學徒的角色。在進行學徒制教學的方法之前，首先就是讓學生有一個自己的師傅，而對學校而言，教師似乎不是最好的師傅的人選，所以選擇企業的有經驗的員工作為師傅是最合適不過的了，這樣學生在學校接受教師的教育，在課后還可以請教師傅，這樣的方法可以讓學生學到更多的知識。

3.1.1 項目的實訓教學

UI是 User’sInterface 的縮寫[3]。UI設計師針對軟件的邏輯，美感和人際的互動體驗的設計，這些都是一個計算機應用技術專業的做基本及應該掌握的東西，進行UI教學不僅可以提高學生的基礎能力，還可以培養學生對主流文化的敏感度，因為美感的設計在UI設計里面非常重要，學生在這個過程中可以學習到、了解到客戶和消費者的實際需求，是自己的設計敏感度增加。

3.1.2 實現教學手段的創新

教學方式的創新非常重要，這里要講到的就是手機的問題，限制是互聯網非常普及的時代，學生使用手機的時間普遍提高，很多教師都在為學生上課額安手機這個問題困擾，那么，既然不能避免這個問題，就直接正視這個問題，將手機的運用引入到課堂上，在實訓的教學中，教師可以針對手機的APP的設計在課堂上進行探討，讓學生針對自己使用的APP進行分析[4]，說出APP的界面的設計的好處，這樣可以很大的而提高學生的積極性，讓學生真正地融入課堂上，并且又充分的利用解決了手機的問題，這樣學生的上課熱情也提高了很多。

3.2 網頁的設計教學

確定企業，在學徒制的教學中，學校必須給學生尋找好的師傅，這樣才能促進學生的發展，針對網頁的教學也是微觀教學中很重要的一部分，網站的設計和網頁端額設計都是非常主要的業務之一。在企業師傅的選擇中，可以適當的結合UI設計的師傅，兩者之間的技能傳授有相同性這樣可以極大的促進教學，也可以進行師徒之間的溝通交流，共同促進項目的改進。

實訓的項目設計。在進行學徒制的教學中，可以將課程的傳授分為兩個部分：技術的實訓課和作品的展示課。首先技術的實訓課就只針對計算機應用技術專業今后在職業中經常遇到的問題進行教學，企業師傅針對這些方面的問題有更多的經驗。在實際的操作的過程中可以運用flash、Dreamweaver、firework等專門的網頁設計的軟件，在程序的設計上可以使用php、asp、Java等[5]。在作品的展示課上，學生可以將自己的設計展示給大家看，企業師傅可以提出意見和方案的可實施性，并且在這個過程中，可以進行小組談論的方式，培養學生的表達能力以及學生的創新能力。

4 結語

在高職學校的教學中，學生的學習興趣不足，但是動手能力較強，針對這一個情況，高線在實行企業制的實訓教學中，使用“師傅”和“學徒”的方法這樣能夠激發學生的學習興趣。在學校里，教師負責布置學校里面的學習任務，進行基本的書本教學以及實際操作問題，并且可以為學生提供相應的學徒制的幫助。企業選擇學徒制的“師傅”人選，企業人員在進行知識傳授的同時，也可以完成企業的項目任務，有針對性地培養適合自己企業的人才。在高校的計算機應用技術專業的教學中，教師掌握的市場的變動總歸是較少的，所以在學校掌握知識較少的劣勢下，結合企業的人員進行學徒制的教師是非常適用于高校的計算機應用技術專業的學生，學生實現了從理論到實踐的轉變。應用學徒制的教學方法，可以很好地提高學生的學習質量，也可以提高實訓的質量，校企合作式的學徒制的教學方法是針對高職學校的學生的綜合考評而得出來的，在微觀的模式下實現企業和學校的融合，實現產教融合的方式，是高校的學生全面的實現學習的實踐化、社會化、綜合化。學徒制的教學能夠大大地提高高職學校學生的計算機應用技術專業的水平。