計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方法及實(shí)踐探討

白雪峰

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)貿(mào)分院，甘肅蘭州 730300）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日益普及，各個(gè)專業(yè)尤其是工科類的專業(yè)已越來(lái)越依靠計(jì)算機(jī)軟件輔助進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，并且三維模型可以導(dǎo)入材料分析軟件進(jìn)行力學(xué)、熱學(xué)等性能分析，并逐漸成為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品和高校科研的重要方面。一些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程類軟件如AutoCAD，ProE，UG，Catia等已得到廣泛應(yīng)用， 這也促使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為一門課程被納入課程教學(xué)體系中，就計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)工作而言，新時(shí)期，課程教學(xué)方法創(chuàng)新改革需要以計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造中的設(shè)計(jì)和技術(shù)要求為主線，才能保證課程培養(yǎng)人才的專業(yè)性。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在突出問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師采取的教學(xué)方法大多是比較類似的，主要是班級(jí)授課制的教學(xué)模式，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方法應(yīng)用相對(duì)比較單一，整體實(shí)踐教學(xué)水平不高。而實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要是面向計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造方面來(lái)開展的，主要培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造方面的技術(shù)人才，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)開展，課程教學(xué)的意義也就喪失了，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程不能促進(jìn)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造相關(guān)方面能力和素養(yǎng)提升，畢業(yè)后學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力不足，技術(shù)應(yīng)用能力低下。

1.2 忽視學(xué)生主體，教學(xué)方法缺乏適應(yīng)性

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，目前的課堂中很難體現(xiàn)學(xué)生主體地位，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們需要按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練，按照教師的學(xué)習(xí)邏輯來(lái)實(shí)施相應(yīng)的課程教學(xué)，這樣在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成定勢(shì)思維，他們沒(méi)有自主探究學(xué)習(xí)的意愿，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)得過(guò)于制度化、僵硬化等，在計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生接受能力有限，很難將計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。

1.3 教學(xué)信息化程度不高，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升緩慢

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的動(dòng)手操作課程，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就是借助信息化的設(shè)計(jì)方法來(lái)讓設(shè)計(jì)更加直觀有效，設(shè)計(jì)的整體效果更加立體全面，能夠滿足設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)需求，從而最終設(shè)計(jì)出符合受眾審美需求的成品，但是，在教學(xué)信息化過(guò)程中，教師自身信息化教學(xué)的能力也十分有限，不能應(yīng)用先進(jìn)課程教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造仿真情境，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)很難真正做到身臨其境，在真實(shí)的計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造環(huán)境中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技巧。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，相關(guān)課程教師要進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)思路，促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，必須要采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要借助課程的特點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和獨(dú)特性，明確計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造對(duì)輔助設(shè)計(jì)課程提出的要求，發(fā)揮課程教學(xué)特色。要重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造和設(shè)計(jì)的技術(shù)發(fā)展要求，來(lái)做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化工作，并能夠在具體的教學(xué)中不斷強(qiáng)化新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是一股腦地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合具體的《機(jī)械制圖》課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠看到不同的輔助設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用對(duì)于整體機(jī)械設(shè)計(jì)效果的影響，借助這種設(shè)計(jì)效果的差異性來(lái)分析輔助設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題。

除了在教學(xué)中注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性外，教師還要注重在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用，可以通過(guò)嘗試不同的課程教學(xué)方法應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升。例如，在開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程知識(shí)和技能，融合機(jī)械設(shè)計(jì)的具體要求，讓學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同研究一個(gè)具體的機(jī)械模型的設(shè)計(jì)，通過(guò)小組成員之間的相互協(xié)作，不斷為設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化處理，得出最終的設(shè)計(jì)成果，在這一過(guò)程中，教師要做的就是在教學(xué)中提前做好課題的設(shè)計(jì)，為各個(gè)小組提供不同的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，在具體的課堂小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)須過(guò)多的參與，只需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的為需要的小組和學(xué)生提供指導(dǎo)即可，主要還是要學(xué)生自主地開展問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，研究計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。這樣學(xué)生在具體的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合探究能力，獲得自身整體素養(yǎng)的提升。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生主體地位，開展項(xiàng)目教學(xué)

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是輔助設(shè)計(jì)的主體，教師要注重課堂教學(xué)更多的應(yīng)該是要做好學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，為了保障學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要更多地突出對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，在輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，要善于創(chuàng)設(shè)有效的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造項(xiàng)目教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目積極開展相關(guān)的機(jī)械輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠從自主情境進(jìn)入到問(wèn)題探究中，通過(guò)自主探究過(guò)程參與，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力提升，真正將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，掌握輔助設(shè)計(jì)課程知識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。引入“項(xiàng)目教學(xué)”，即學(xué)生自行建立項(xiàng)目小組，學(xué)習(xí)導(dǎo)師或任課老師提供簡(jiǎn)單的項(xiàng)目或課題給學(xué)生項(xiàng)目小組，從易著手、邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、在檢驗(yàn)課堂理論學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高專業(yè)動(dòng)手能力。這種以開展項(xiàng)目促學(xué)習(xí)的方式對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，更有利于從大學(xué)一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與及項(xiàng)目研究意識(shí)。通過(guò)在計(jì)算機(jī)系課堂紀(jì)律管理、新生早讀現(xiàn)狀改良、以賽促學(xué)舉措、年級(jí)分層教育管理、在低年級(jí)中開展“學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃”等項(xiàng)目學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)系輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)導(dǎo)師們根據(jù)各班實(shí)際情況，學(xué)習(xí)借鑒好的做法，落實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，給學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)系學(xué)風(fēng)建設(shè)也具有一定的作用。

2.3 強(qiáng)化信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)仿真機(jī)械制造情境

目前，教育信息化已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，需要教師不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)理念，掌握相應(yīng)的信息化教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用。就計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，開展信息化教學(xué)更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎n程本身的教學(xué)中就包含了很多的信息化元素，也為信息化教學(xué)提供了一些基本的教學(xué)條件。所以，在信息化的輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師首先要以現(xiàn)階段的先進(jìn)設(shè)計(jì)畫圖工具為主要手段，例如，借助“CAD新工具與應(yīng)用”“當(dāng)圖形學(xué)遇上深度學(xué)習(xí)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”“大數(shù)據(jù)時(shí)代可視分析的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”等教學(xué)課題，強(qiáng)化信息化技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，圍繞計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造和設(shè)計(jì)相關(guān)的課題展開研究，促進(jìn)整體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效益提升，體現(xiàn)信息化教學(xué)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用，幫助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐應(yīng)用能力不斷提升。

教師要積極探索讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)的有效教學(xué)策略，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中應(yīng)更生動(dòng)有趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要提升鉆研業(yè)務(wù)的積極性，提高專業(yè)認(rèn)知度，同時(shí)也對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑有清楚的認(rèn)識(shí)和解決的辦法，增強(qiáng)教師們的教學(xué)應(yīng)變和處理能力，為進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中具有重要地位，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要以計(jì)算機(jī)和機(jī)械制造的實(shí)際發(fā)展需要為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，注重通過(guò)不斷的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生整體信息化素養(yǎng)提升，讓他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)中提升技術(shù)水平。