應用型人才培養視閾下高校創新創業教育模式探究

冼娟

（廣東石油化工學院，廣東茂名 525000）

隨著國家對于教育的重視度不斷提升，教育改革持續深入落實，我國教育工作取得了較好的成果，但仍有不斷提升和發展的空間[1]。近年來，隨著時代的變化，社會對于人才的需求與要求也不斷發生改變[2]。高校作為向社會輸送青年人才的主要機構，應重視對教育方式和人才培養模式的改革，使學生畢業后更好地適應社會、適應工作崗位。

1 應用型人才培養與創新創業教育的關系

隨著教育事業的不斷發展和教育規模的擴大，高校畢業生與社會就業情況之間的矛盾逐漸增大，如何提升高校學生就業、創業質量成為社會各階層密切關注的問題[3]。在我國經濟發展過程中，產業結構不斷轉型升級，各崗位需求越來越偏向應用型人才。在此社會背景下，高校加強應用型人才培養已成為緩解學生與就業結構矛盾，促進高校發展的必要措施，需依據人才市場需求培養學生的專業知識、實踐能力、思維能力等綜合素養。創新創業教育是一種新興課程，包含著創新意識培養、創業指導、教育等要素，不僅需要提高學生的知識儲備量，更應注重培養其知識運用能力、解決問題的能力、創新思維能力等綜合能力，對于學生的就業方向、就業質量具有重要影響。因此培養應用型人才的培養需要培養大學生的創新創業能力，同時創新創業教育也有助于推進應用型人才的培養，兩者相互融合相互推進，培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力，從而提高大學生的綜合素質，使學生走向社會后能獲得更好的發展。

2 高校創新創業教育中存在的問題

大部分高校的創新創業教育在教育改革過程中不斷改善和更新，但目前而言仍存在一定問題。首先在于高校對于創新創業教育的經驗和基礎相對薄弱。創新創業教育作為一個較為新興的課程，在我國高校教育中起步晚，其應用時間相對較短，教師團隊、領導團隊專業性仍有待提升，部分教師自身專業知識、創新意識、創業認知、研發能力不足，難以對學生形成良好的引導與示范作用，其教育方法和模式也在不斷摸索過程中[4]。

其次學校在創新創業教育的教學理念、教育本質等方面的理解存在缺陷。創新創業教育的重點應在于創新而非創業，需指導學生培養創新意識與能力，引導學生以滿足社會的需求為目的地探尋新方法、新途徑、新事物，并在內外條件成熟的情況下導向創業，使學生在教育過程中形成良好的創業精神，而不是僅對學生的創業行為進行引導和指導。

最后高校實施創新創業教育的目的存在問題。部分高校加大創新創業基地建設和教育力度，其目的主要在于提升學生畢業后的創業比例，提高上級評估考核成績，其功利性過重，反而忽略了對于學生綜合素養的培養。因此，高校需改變其教育目的，將人才培養與創新創業教育相融合，給予學生創業指導的同時注重其綜合能力的發展，提高其職業素養，致力于為社會輸送高質量、專業型、應用型人才，促進高校畢業生就業質量的提升。

3 應用型人才培養視閾下創新創業教育的策略

3.1 提升教育團隊專業性

教育團隊的專業性對于教學質量的提升具有關鍵作用。在培養應用型人才視閾下，高校需改變教育觀念，以“育人”為教育目的，貫徹“以人為本”的思想，加強對于教師的專業培訓，致力于培養學生創新意識和能力。教師自身也需不斷增加專業知識儲備，在實施教育工作之余可應利用信息技術進行學習，加強與校外相關專業人員和杰出工作者的交流，注重自身創新意識、教育專業知識、研發能力方面的學習與培養，不斷提升自我，給予學生更優質、更專業的引導。

此外，學校也應注重對于創新創業教育專業教師的引進，尋找具有良好創新意識、創新能力以及創業認知的優秀教師，提升整體教師團隊的專業性。也可與校外企業相合作，邀請創業成功者、企業家等精英人士作為創新創業教育的兼職教師或教育顧問，使教師團隊結構更為合理和全面。在進行教育時，基礎專業知識理論課或通識課需加強對于學生創新意識與思維能力的培養，引導學生依據理論知識進行創新和思考。在創業項目實踐活動中，教師需做好引導、指導工作，并為學生提供咨詢幫助，在完成項目后對學生進行評估，對項目完成質量優秀者給予一定的獎勵和表彰，并保護學生知識產權，鼓勵學生不斷創新和發展。

3.2 完善創新創業教育課程體系

課程的設置是否科學合理直接影響著創新創業教育質量。在培養應用型人才的視閾下，高校需完善相關課程體系，依據學校實際教育情況和學生需求對創新創業教育課程進行調整，在專業課程教學中融入創新創業教育內容，實現專業知識與創新創業知識的有效結合，使其更符合學生的需求與實際情況，提升教育針對性與適用性。學?？蓮闹R學習、實踐、創業、運營等方面設立相關必修課、選修課、通識課等。學校在設置課程體系的同時可結合區域產業結構、經濟情況、就業前景進行綜合考慮，開設符合區域與學校特色的創新創業教育課程，并幫助學生進行相關職業測評，使其明確自身特長與缺陷，合理規劃就業或創業發展方向，將創業技能、理念、思維、心態相融合，提高學生的創業、就業能力。

3.3 更新創新創業教育模式

部分高校對于創新創業教育的目的與本質理解不夠透徹，在教育過程中通常沿用傳統的以理論講解為主的教育方法，影響學生學習興趣，提高知識理解難度。傳統方法可提高學生的理論知識儲備，但對其實踐能力與綜合素質的培養卻無明顯益處。在教學過程中應更新教育模式，應用理論與實踐、學習與應用相結合的教學模式，教師在講解理論知識的同時需引入相關項目，使學生參與其中，在教師與學生共同完成項目的過程中達到教授與學習的目的。結合實踐操作進行學習更便于學生理解，增加學生的實踐經驗，有利于提高教學趣味性和學生求知欲，且能夠使學生在動手的過程中加深創業認知，加深記憶。

應用項目教學與課堂教學相結合，使學生在學習理論知識后可將其付諸實踐，并在實踐中不斷發現問題、提出問題、解決問題，促進其動手能力和思維能力的發展。教師也可以小組形式鼓勵學生進行創新創業實踐，鼓勵學生充分發揮自身想象力和創新意識，提出創意，并指導學生設計和策劃項目方案，使其在實踐操作中獲得創業、經營的經驗，并由教師進行評價和指導，幫助學生發現缺陷并不斷完善，再次投入實踐中，形成良性循環，促進學生的能力培養。

3.4 加強校企之間的合作

在高校創新創業教育中，教師可為學生提供理論支持與引導，但卻難以給予學生實踐的機會，也無法為學生提供創業經驗指導，在一定程度上約束了創新創業教育的質量[7]。因此，學校應充分結合政府、企業、社會的力量，共同參與高校創新創業教學，利用校企合作為學生提供更多實踐機會和創業經驗。學?？杉訌娕c校外企業之間的交流合作，邀請創業成功者、企業家、專業領域杰出者來校進行指導，與學生分享創業和就業經驗，為學生答疑解惑，使學生更好地了解社會就業情況和創業過程中面臨的問題與解決方法，使學生將理論知識與實踐經驗相結合，避免理想化和空理論。

此外，學校也可聯合政府、企業建設創新創業基地和合作平臺。通過合作平臺實現校內校外資源的鏈接與聚集，在合作平臺中發布政策信息、市場信息、企業信息等，便于學生查找和了解社會實際情況，充分利用資源與政策，促進學生創業發展。利用合作平臺還可給予學生更多實踐的機會，并為學生做好項目對接、項目指導、政策咨詢、知識產權保護等服務，使學生通過實際操作培養創新能力、思維能力、處理問題的能力。

4 結語

高校是培養青年人才的主要教育機構，應充分依據市場需求對人才培養模式進行調整。應用型人才是目前大部分社會崗位的需求，高校需加強學生綜合能力的培養，提高高校學生就業質量。在應用型人才培養視閾下，創新創業教育應提升教師團隊專業性，改變教育教學模式，摒棄傳統枯燥的教育方法，加強校企之間的合作，完善課程體系，在學習與實踐的過程中不斷提升學生的知識運用能力、創新思維能力與處理問題的能力，促進學生的就業與創業質量，使其在社會中獲得良好發展。所謂少年強則國強，將高校學生向應用型人才的方向培養，則有利于推動國家經濟與文化教育的進步。