雙創背景下農科類研究生創業能力提升對策研究

程希

（河南科技大學動物科技學院，河南洛陽 471000）

自2014年李克強總理發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，“雙創”已成為推動我國經濟結構調整、打造發展新引擎、走創新驅動發展道路的重要舉措。五年來，在國家一系列政策的支持下，全國高校創新創業教育與實踐蓬勃發展，取得了顯著的成效，然而高校創新創業工作的主要對象是本科生，針對研究生的雙創能力的培養還尤為不足，研究生作為我國教育培養的最高端人才，對國家創新驅動發展的影響力還未充分發揮。

1 提升農科類研究生創業能力的重要性

1.1 實現國家鄉村振興戰略的重要助力

黨的十九大作出了實施鄉村振興戰略的重大決策部署，其總目標是農業農村現代化，核心是人才振興。農科類研究生作為高級專門人才，掌握著先進的三農知識和技術，其創業意識的培育、創業能力的養成、科研成果的轉化對于提升農業現代化，助推農村發展有著重要的意義。高校著力引導研究生投身于創業實踐，對實現國家鄉村振興戰略、創新驅動發展戰略都發揮著重要的推動作用。

1.2 實現產學研商良性互動的重要舉措

農科類研究生無論在知識儲備、學科背景、專業技能方面都具有獨特的優勢，著力提升這一群體的創業力，對于加快科研成果的創新轉化，增強科研與產業的良性互動，實現產學研商一體化有著重要意義。同時，農科類研究生在開展創業實踐的過程中又能將實踐的經驗和成果反哺科研，進一步促進科研的創新發展，從而將高校科研成果、產業發展、雙創升級緊密聯系起來。

1.3 高校綜合型高層次人才培養的重要方面

目前，我國研究生教育的主要目標是培養研究型人才，尚未把創業型人才培育納入教育體系中，但隨著我國創新力提升需求的增長，研究生培養更應該積極承擔起推進國家科技創新、推進雙創人才培育的重任。研究生作為高等教育的最頂端群體，不僅有著創業的積極性，更蘊藏著創業的巨大潛能，完善研究生的創業能力教育，對高校培養具有創業意識、創業精神和創業能力的綜合型高層次人才有著重要意義。

2 農科類研究生創業能力培養的現狀

2.1 創業人才培養的重視不足

近年來，高校創業教育如火如荼開展，取得了許多顯著的成效，但是大多數的創業教育是面向本科生的，對于研究生尤其是農科類研究生的創業教育還顯得尤為不足。我國目前的研究生教育還是傾向于培養科研人才，注重學術教育，研究生的管理與評價主要考察論文和其他科研成果的數量和質量，不太重視創業能力的培養和提升。因此，有關創業教育的相關課程體系、實踐環節、激勵機制都未完整建立或納入研究生的培養方案中，研究生們仍然將主要精力投入于科研工作，無暇顧及創業及科研成果轉化的問題，缺乏將科研成果應用于創業的意識和能力。

2.2 就業觀念固化

農科類研究生大多來自農村或經濟條件有限的家庭，學生個人和家長受傳統的“鐵飯碗”職業思想的影響，就業觀念較為陳舊，擇業更傾向于公務員、國有企業、事業單位、高校、研究所等公共機關或科研機構，對于創業，意識較為淡薄，未將其作為就業的主要選擇。

2.3 導師對研究生創業的支持力度不夠

我國研究生教育實行的是“導師負責制”，導師在研究生的培養方向上發揮著決定性的作用，然而，由于研究生的創業教育未納入培養方案，導師在研究生的創業能力提升過程中應發揮的作用并不明確，導致導師是否鼓勵研究生開展創業活動都取決于導師個人的想法。同時，由于農科類研究生本身科研壓力較大，精力主要投入在實驗室或田間，因此許多導師并不支持研究生進行創業活動，擔心創業會對科研和學業造成影響。

2.4 研究生創業缺乏保障體系

創業是一項復雜的系統工程，研究生是否能夠將科研成果順利轉化為創業項目，需要高校提供一整套完善的保障體系。目前，研究生在創業過程中遇到的困難主要是融資、孵化平臺、指導服務等問題。一是融資難。農科類研究生大多來自農村，家庭條件一般，社會資源和經濟資源有限，融資渠道較少。二是孵化平臺不完善。目前許多高校的創業孵化基地是由學校的專門部門來負責，而研究生的科研和學術資源分布在學院，這樣不利于資源的整合，許多入駐孵化基地的項目也未能實現與產業的深度對接。三是缺乏專業指導。農科類研究生創業不僅需要本所學業的知識和技術，更需要管理、營銷、財務、法律等各方面的知識，而目前許多高校在提供此類創業指導和服務方面還有所欠缺。

3 農科類研究生創業能力提升的對策

3.1 轉變農科類研究生培養理念

我國研究生的培養主要側重于學術標準，但隨著我國經濟結構的調整，隨著創新型發展戰略的推進，國家對高級人才的需求也發生了轉變，需要更多具有創新意識、創業能力的高級復合人才，尤其在農業領域，更需要具有專業背景和創業技能的人才改善農業產業結構，帶動農業農村發展。因此，在這樣的大背景下，農科類研究生的培養理念應該及時轉變，積極融入我國雙創發展的熱潮，重視研究生的創業意識和創業能力的培養，將研究生的創業教育納入培養方案和目標中。

3.2 大力營造創業文化氛圍

高校應大力營造農科類研究生創業文化氛圍，積極轉變農科類研究生的擇業觀念。此外，還可以引導農科類研究生積極參與各類創業競賽活動，通過大賽鍛煉創業能力，醞釀創業項目。高校還可以設立創業訓練營，提供創業導師團的輔導和專項資金支持，培養農科類研究生中的創業“種子”選手。

3.3 創新農科類研究生的培養模式

提升農科類研究生的創業能力，要將創業教育貫穿研究生人才培養的全過程。在教學手段上，可以采用先進的網絡信息技術，培養研究生現代網絡技術的學習和應用能力；在教學內容上，開設普及性的創業教育課程，向研究生傳授管理、財務、營銷、法律等方面的知識。另一方面，大力將創業教育融入專業教育。將農業領域的企業運行方式、管理模式傳授給研究生，如通過農業產業模式、農業行業現狀、農業創業前景等內容的引入，幫助研究生了解農業領域的產業形態、行業規范、業態特征等，引導研究生依托企業項目開展創業實踐。在教學方式上，強化多學科融合。加大農科類研究生與其他學科師生之間的交流互動，農科類研究生可以根據自己的創業需求、技能結構、研究內容等申請其他導師的指導，加大不同學科之間的交叉融合，使農科類研究生在夯實所學專業知識的基礎上，掌握更多創業所需的技能，同時通過學科交叉激發創新，提高創業成功率。

3.4 發揮導師的引導作用，構建“雙導師制”

導師作為研究生培養的第一責任人，對研究生的培養方向有著決定性的影響。面對當前農科類研究生創業不佳的現狀，高校應高度重視導師對農科類研究生創業的引導作用，鼓勵導師積極為研究生創業提供各種資源支持。同時，高校應該提高導師對創業教育的認識，鼓勵導師進行創業實踐，從而更好地指導學生開展創業活動。積極引入“雙導師制”，為有意愿創業的研究生聘請行業內優秀的企業家、創業者、農業專家等擔任其創業導師，系統指導其項目籌備、團隊組建以及運營過程中的一系列問題，為農科類研究生創業保駕護航。同時，校外創業導師可以借助其在行業內的資源，為農科類研究生創業提供實踐訓練和成果轉化的平臺。

3.5 搭建“產學研商”一體化平臺

建立“產學研商”一體化創業實踐基地，高校和企業發揮各自優勢，共同為農科類研究生創業提供環境和項目孵化平臺。高校提供科研和技術成果資源，企業提供資金和市場資源，農科類研究生可以將自己的研究內容和科研成果在創業實踐基地通過項目孵化、技術創新、成果轉化等一系列商業運作完成創業項目的培育。同時，一體化創業實踐基地為研究生提供了創業實踐的實訓機會，充分鍛煉了農科類研究生的創業力，學到了課堂和實驗室里學不到的技能，奠定了堅實的創業基礎。

3.6 完善創業保障體系

一是提供創業的專業咨詢。二是拓寬創業融資渠道。高校應充分整合校內外資源，聯合相關部門，積極搭建創業融資平臺，采用爭取優惠政策或設立創業基金等方式，為創業項目提供有力的資金扶持。三是建立研究生創業激勵機制。高校出臺相應的制度，鼓勵農科類研究生創業，如允許休學創業、創業實踐可獲得學分認定、科研成果轉化可獲得相應的獎勵等，從政策層面積極鼓勵農科類研究生創業。