“互聯網+”教育平臺下煤炭企業的安全教育培訓應用研究

高潔 張利華 冀中工程技師學院

一、研究背景

2015年3月兩會期間，李克強總理在做政府工作報告中提出了將“互聯網+”作為一項國家戰略的議題。至今，“互聯網+”都是當今社會的一個熱詞。然而，在傳統企業中，“互聯網+”仍舊陌生，認為對發展毫無益處。

作為層級當中的小單位，將煤礦安全培訓教育和“互聯網+”相互融合所帶來的社會效果一定是越來越強，由此我們產生了煤礦安全培訓教育的平臺----“云課堂”。

二、研究現狀及問題

目前煤礦安全培訓教育仍是傳統的教授模式教學，這樣在時代的映襯下與互聯網考試之間矛盾也日益顯現，集中反應在下幾個方面。

(一)管理機制不全。雖然各個培訓機構都有互聯網建設規劃方案，但是互聯網建設缺少總體、全面、系統的規劃，運行和維護體系不夠健全；缺乏專業的系統和硬件維護人員及配套的管理制度，軟件與硬件投入總是不配套，多媒體和網絡在培訓教學中應用效果不明顯、使用效率低。

(二)培訓人員基本素質水平不均。由于煤炭整體行業的下滑，煤礦作業人員也開始大幅度縮水，青年人后來居上，人數增幅大，且人員素質水平基本保證在中職水平以上，但心性浮躁，上手操作不如老職工。反之，中年且接近退休年齡的老職工人數快速下降，但整體上仍舊保持在54%以上，且整體素質偏低，這類人員對于新鮮事物反應慢，學習速度也慢。

(三)數據庫和師資建設的效果不明顯。在2000年出臺的《教育資源建設技術規范》中就有支出教育資源建設是教育信息化的重點，但是現階段培訓機構所設置的目標不明確、缺少對系統的維護，只能滿足基本的教學需求，在精品課堂的建設中還是相對于比較落后。同時，師資水平的整體形勢較弱，網絡建設與管理的專業技術人員的匱乏直接影響網絡教學的應用能力。由此，加大教師信息技術的應用能力的培訓和建立相應的激勵機制工作還亟待完善。

綜上看出，目前煤炭企業的安全培訓教育大多還處于傳統教學模式，在此基礎上，我們開展了煤炭企業“互聯網+”教育模式下“云課堂”學習平臺的建設。

“云課堂”學習平臺主要由兩部分構成，一是考試系統，二是課程系統。

通過考試我們可以了解到學生對知識的掌握程度，另外可以了解到教師在提供教學分析的依據。在以往傳統的考試當中主要涉及到組織命題、試卷印刷、考場安排、組織閱卷等諸多環節，導致在準備一場考試需要耗費大量的時間，并且效率低且公正性有待考量。而網絡技術的加進體現出越來越多的優越性。“云課堂”學習平臺考試系統的主要優點有以下幾點：

1.在線考試系統可以讓所有的考試數據和其他的數據以一種主流的方式進行存儲和管理。

2.在線考試系統的存儲無論是對考生還是教師都有保密性，具有一定的安全性和保障。

3.在線考試系統可以幫助教師在一場考試中從題目的設計以及考試的安排、考試實施，考卷批改到分數計算的所有過程。

4.在線考試系統中的題目有一定的穩定性和隨機性。穩定性可以保證每一次考試對學生而言都是公平的，隨機性是可以避免作弊的情況發生。

5.考試的部分客觀題在考生考完之后系統就能自動評分，并保存考生的主觀題答案。

第二部分的課程系統主要由微課構成。

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課能夠在短的時間內造成巨大的學習浪潮不是沒有原因的，微課中教師可以出鏡，可以話外音的形式加視頻、動畫等網絡流媒體進行播放教學；教學時間較短，一般5-10 分鐘，最少的1-2 分鐘，最長的也不超過20 分鐘；教學內容突出某個學科知識點或技能點；資源所占空間小，適于移動設備學習；精致的信息化教學設計；供學習者自主學習的課程，是一對一的學習；制作簡便實用，多種途徑和設備制作，像我們常用的PPT 就可以是動態微課的主要內容。我們將微課投放在學習平臺中，將職工由于時間有限不能學習和想要學習的矛盾點切掉，達到兩者的平衡。這也是微課在“云課堂”學習平臺當中最受學員歡迎的部分。

三、總結

作為國家“十三五規劃”中的一項重要國家戰略，“互聯網+”教育的理念在李克強總理的提點下已經深深的觸及到我們安全培訓教育的領域中。雖然“云課堂”學習平臺在實際使用中還存在或多或少的問題，但這不能成為阻礙“云課堂”學習平臺成為當今煤礦企業安全培訓教育的重要實施手段。建設、學習、分析“云課堂”學習平臺就是在這樣的背景下產生的新的研究領域，并不斷吸引更多的研究者探索，那么我們將在已有的平臺基礎上繼續研究并開拓創新這一領域的發展。