淺談國內公共圖書館低幼繪本閱讀推廣

賴恒

摘 要：近年來，隨著人民生活水平不斷提高，人們日益增長的文化需求讓閱讀服務日趨低幼化，低幼繪本閱讀推廣成為公共圖書館閱讀服務重要組成部分。如何有效開展低幼繪本閱讀推廣，創新服務形式、拓展服務深度、打造地方特色、努力營造良好的閱讀環境是關鍵。

關鍵詞：公共圖書館；低幼；繪本；閱讀推廣

1 公共圖書館的低幼繪本閱讀推廣發展

繪本是17世紀中期人類近代文明的產物。它以”發現兒童“為前提，伴隨著兒童觀的不斷進步，以及印刷技術和插圖藝術的發展而產生和發展起來。20世紀90年代末，繪本進入中國。國內公共圖書館開始關注、探索繪本閱讀推廣。進入21世紀的第二個十年，繪本閱讀逐漸成為公共圖書館開展少兒閱讀推廣的重要項目。

2 國內公共圖書館的低幼繪本閱讀推廣發展的不足

目前國內低幼繪本閱讀服務理念相對于國外歐美等發達國家還是相對落后，無法滿足家長們及低幼兒童日益增長的閱讀需求，主要表現在以下幾方面：

2.1 低幼繪本閱讀推廣認識不足

根據國務院頒布的《中國兒童發展綱要 （2011-2020年） 》的目標和要求，我國要促進0-3歲兒童早期綜合發展；為兒童閱讀圖書創造條件；推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書；廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。在我國，館內設置的低幼活動區主要面向3歲以上的兒童或者單一劃分學齡前兒童，并且沒有針對低幼群體的活動內容、設施、工作人員，例如0-3歲低幼兒閱讀圖書專題書架、低幼兒閱讀活動組織策劃等。部分圖書館甚至拒絕為3歲以下嬰幼兒服務[1]。雖然已有一些逐漸向低幼兒童傾向的措施，如在館內擺放相關書籍，但總體來說仍需要進一步提高對低幼兒童閱讀服務的認識，重視在硬件和軟件上不斷改進完善。

2.2 專業隊伍建設力度需加強

根據十九大精神和新頒布的《公共圖書館法》、《公共文化服務保障法》相關要求，堅定文化自信，培養一支圖書館人才隊伍，樹立人才強館的觀念是圖書館科學發展的有力保證。我國的圖書情報學教育于20世紀以后才開始在高校開設，雖然經過近20年的發展也培養了不少專業人才，但是圖書情報專業人才在公共圖書館的比例較低，大部分館員并沒有經過系統的專業學習和培訓，學科背景多是其他專業，缺乏圖書情報學、兒童心理學、教育學、社會學等相關專業的學科知識。同時，在圖書館建設方面，普遍存在重館舍、設施建設，忽視對人才的引進和培養。少兒館員的專業性、知識綜合性的欠缺，決定了他們服務的意識、觀念、專業知識、綜合服務能力與國外優秀圖書館服務存在差距。

2.3 圖書館基礎建設有待完善與提高

公共圖書館由各級地方政府管理，資金來源渠道單一，主要依賴各級政府財政劃撥。近年來隨著公共圖書館建設進程加快，雖然我國各級政府不斷加大資金投入，但始終滯后于社會發展的需要[2]。配套設施不健全影響了公共圖書館功能發揮。一些地區圖書館，已是二、三十年的老建筑，存在功能室場所有限，配套設置參差不齊，數據建設不達標等問題。如果想吸引低幼兒童來圖書館，愛上閱讀，圖書館首先必須為孩子提供一個輕松愉快、符合低幼兒審美心里的讀書環境[3]。

2.4 低幼繪本閱讀質量需進一步提高

低幼兒童基本還不認識字，繪本是兒童及親子閱讀的主要讀物，形式講求多樣化，圖畫色彩鮮艷，偏重認知功能和趣味性、互動性。當今少兒圖書出版市場特別是低幼繪本還沒有嚴格監管機制，大多數圖書沒有標明閱讀年齡，家長們面對琳瑯滿目的圖書往往無法區分哪些適合低幼兒閱讀；甚至有低俗化、淺薄化的圖書混跡其中，這樣的圖書不能對低幼兒童進行正面和有益的引導，需要進行嚴格的篩選。

3 提高低幼繪本閱讀服務效能的應對措施

3.1 加大基礎設施建設力度，優化閱讀環境

公共圖書館作為公共文化體系重要組成部分，首先要加強圖書館基礎設施建設投入，同時在完善基礎設施基礎上體現人性化、個性化特色設計。低幼兒閱讀空間的建設，一是要針對低幼兒容易喧鬧的特點建立較為獨立的充滿童趣、充滿想象力的親子閱讀空間。并且配套必要的照看設施，如母嬰室，尿布臺，防撞設施，可以席地而坐和隨意爬行的地墊等。二是在圖書館總分館服務體系建設中，根據“一館一特色”的建設理念，盡可能在各大社區建立低幼兒繪本圖書分館，以滿足低幼兒不方便出遠門但也需要開展閱讀服務的需求。如廣州圖書館新館之玩具圖書館，一是通過色彩的應用，用色彩鮮艷的設計，迎合孩子的視覺心理習慣，吸引孩子進入圖書館。二是通過裝飾造型設計，利用家具的整體設計將不規則的空間結構改造成功能空間，打造成特色，通過“具象閱讀”為低幼兒童打開初步閱讀的大門。

此外，在信息化時代下，公共圖書館要積極推進數字化、信息化建設，提升信息化水平。例如引入自動化設備，加強智能化信息軟件開發，與圖書館管理服務結合，最大限度提高圖書館服務效能。如廣州少年兒童圖書館通過微創新手段，開通轉借服務，為廣大家長互相分享交流各種優秀低幼繪本提供了便利。

3.2 構建繪本資源采訪有效機制

3.2.1 充分了解低幼兒童閱讀需求

對低幼繪本資源采購具體實施時首先需對0-3歲嬰幼兒進行年齡細分。0-6個月的嬰兒，不能手捧圖書也不能將目光聚焦在圖畫上，只能以聽為主。6個月以后的嬰兒能夠坐起來了，可以抓握一些色彩鮮艷的認知卡片，內容以生活中常見的物品為主，還可以準備一些特殊材質的書，如洗澡時可以玩的塑料書、鍛煉觸感的布料書等來鍛煉觸覺。1-2歲的幼兒喜歡翻書、搬書甚至撕書，玩弄帶機關的操作書和玩具書是他們最樂此不疲的游戲。這時候可以選擇內容簡單有趣、一頁最好只有一幅圖畫的書進行親子共讀。2歲以后的幼兒，閱讀和語言能力大大增強。他們能夠背誦喜歡的兒歌和句子，喜歡解釋概念的書，喜歡提問，與成人的互動更加主動[4]。總之，0-3歲的嬰幼兒因其年齡差異會表現出大相徑庭的閱讀興趣，要根據不同需求進行采訪。

3.2.2 建立健全嚴格低幼繪本資源采購監管機制

國內目前每年出版的繪本約有三四千種，而且以引進版為主，因為繪本是歐美很成熟的兒童閱讀推廣讀物，出版了很多經典、優秀的圖畫書[5]。近年來，隨著國內繪本閱讀的流行，國內原創繪本圖書也獲得了較大發展。但與國外相比還存在較大差距，成人視角的痕跡還很濃厚。因此，公共圖書館應該建立詳盡資源采購監管機制，在幼兒繪本館藏資源建設上，除盡可能做到品種齊全外，對市場上的繪本加以甄別，可注重對國內外知名、權威童書獎繪本收藏。

3.3 針對性閱讀引導，打造特色幼兒繪本閱讀活動

有針對性的閱讀活動，能讓家長了解低幼兒童所需圖書，有利于他們挑選合適的圖書。嬰幼兒時期是人類智慧潛能開發的關鍵期。世界各國很早就意識到嬰幼兒早期閱讀的重要性，紛紛研究制定相關法案及推廣計劃來推動本國的嬰幼兒閱讀活動。例如：英國于1992年開始實施“閱讀起跑線計劃” （Bookstart）；美國于1994年開始實行“出生即閱讀” （Born to Read） 示范項目，并于2000年開展“每一個孩子準備在你的圖書館閱讀” （Every Child Ready to Read@your library） 活動[6]。2000年以后，國內一些發達地區低幼繪本閱讀活動逐漸發展起來。2011年，蘇州圖書館“悅讀寶貝”計劃啟動。深圳少年兒童圖書館自2011年起推出了“喜閱365——親子共讀”計劃。廈門市圖書館針對0-3歲寶寶開展的閱讀活動以互動為主，例如“寶寶識圖認物比賽”，同時將一些適合這個年齡段的識圖認物圖書推薦給家長[7]。

隨著低幼兒閱讀需求不斷增長，對公共圖書館低幼兒閱讀推廣有了更高要求。一是要創辦特色低幼兒品牌活動，形成品牌效應吸引更多親子讀者參與；二是大量開展閱讀進社區服務，把讀者活動送到低幼兒家門口，讓低幼兒更方便更便捷參與閱讀活動，愛上閱讀，從小培養閱讀興趣；三是加大對低幼兒閱讀推廣宣傳力度，讓低幼兒閱讀推廣成為社會風尚。

3.4 建設高素養低幼繪本閱讀服務館員隊伍

3.4.1 引進高素質專業化圖書館館員隊伍

公共圖書館開展低幼繪本閱讀服務，涉及很多方面的內容，圖書館館員具備專業素養是開展繪本閱讀推廣的一個核心因素。由于低幼兒童年齡特殊性，低幼兒童與圖書館的圖書、閱讀聯系在一起需要依靠圖書館館員專業的知識、綜合的能力及良好的個性特質來實現。目前，國內的公共圖書館特別是一線城市公共圖書館開始重視因地制宜，通過招賢納士人才引進的方式，建設高學歷專業化圖書館館員隊伍。

3.4.2 加強繼續教育提升圖書館館員服務效能

另外，圖書館應加強對從事未成年人閱讀服務人員的繼續教育培訓。國外圖書館很關注服務人員培養，如韓國國家青少年圖書館，開設專門的培訓課程以提升圖書館員的專業技能、培育他們的職業精神，促進他們更好地輔導孩子閱讀。最初只有培訓班，現已延伸到在線課程和研討會，培訓課程主要涵蓋9項內容，包括讀懂兒童的圖書、開發設計兒童活動項目、領會兒童語言、深入閱讀繪本、同兒童溝通無礙、兒童服務基本原理、兒童閱讀咨詢、與兒童一起讀書以及評析兒童讀本繼續課程[8]。保證圖書館館員不斷學習新的、現代化圖書館專業知識，以滿足新時代信息化社會下低幼兒童閱讀服務需求。

4 結語

讓孩子享受純粹的閱讀、享受閱讀的樂趣、真正愛上閱讀，是低幼繪本閱讀推廣的使命。在我國，低幼繪本閱讀推廣越來越受到重視，逐步解決引導家長選擇優秀低幼繪本、優化低幼閱讀環境、提高圖書館館員專業素養、加強信息化建設等問題，有助于圖書館更有效做好幼兒繪本閱讀推廣。

參考文獻

[1]馮睿，呂梅.我國公共圖書館未成年人閱讀服務研究[J].圖書館工作與研究，2015（10）：101-105

[2]段軍麗.論公共圖書館建設中存在的問題和對策[J].河南圖書館學刊，2018，38（06）：34-35.

[3]吳翠紅.營造孩子們的閱讀天堂：廣州圖書館少年兒童借閱部的裝修改造[J].圖書館建設，2009（2）：110-113

[4]王琳.英美國家嬰幼兒閱讀推廣項目研究及啟示——基于拉斯韋爾5W傳播模式

[5]李崢.中國原創繪本的春天來了嗎？[N/OL].解放日報，（2013-11-11）[2016-06-16].http：//dada.jfdaily.com/a/7218459.htm

[6]周櫻格.日本圖書館少兒閱讀推廣的策略研究與啟迪[J].圖書館雜志，2012 （9）：108-110.

[7]何娟.公共圖書館推進少兒分級閱讀的實踐探討[J].福建圖書館理論與實踐，2013，34（01）：31-33.

[8]潘兵.公共圖書館的未成年人服務研究[M].國家圖書館出版社 ，2011