多元智力理論下高中生選科對策探究

邵奇 鐘卓君

摘 要：在新高考背景下，高中生獲得了更大的自主選擇學習科目的權利。部分學生由于缺乏職業生涯規劃，在科目選擇上比較茫然?？茖W、合理地選擇科目，應該建立在充分了解學生智力水平的基礎之上。因此，從多元智力的角度去看待和研究高中生選科的問題，將具有很大參考價值。

關鍵詞：多元智力；高中生；科目選擇；對策

一、 多元智力理論與高中生選科

2014年9月4日，國務院正式發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開了新一輪高考招生制度改革的帷幕。新高考改革方案提出，除語文、數學、外語三科為必考科目外，考生將從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術等七門課中選取三門作為高考科目，從而打破了傳統文理分科對高中生科目選擇上的束縛。浙江、江蘇、上海等省市已經率先執行，通過反饋的情況了解到在新高考制度下，高中生對如何正確選擇科目的問題上較為茫然，亟待廣大教育工作者提供策略支持。

美國心理學家霍華德·加德納在其著作《智力的結構》一書中創立了多元智力理論，該理論引入我國后，廣泛應用于課程改革和教學評價當中，起到了重要作用。在新一輪教育改革的背景下，學校教育更加突出引導學生的學習興趣，著重培養高中生自主選擇能力?；诖?，多元智能理論將有助于指導學生結合自身情況合理地規劃職業生涯，進而對高中生的科目選擇提供參考。

二、 新高考背景下高中生選科現狀及問題

自2014年9月浙江省出臺高考改革方案以來，已經有多個省份加入新高考行列。結合試點經驗，影響高中生科目選擇的因素主要包括自身興趣愛好、學業水平及高校專業要求等，其中高校政策影響著升學專業報考，是家長和學生主要考慮的因素之一，在選擇過程中，也出現了一些值得注意的問題。

（一） 考生缺乏生涯規劃，對于科目選擇較為猶豫和茫然

由于部分學校較早組織選科工作，高中生于此時未做好充分心理準備。選科的結果將直接影響到未來高校專業的填報，而專業的選擇又與職業生涯規劃相關，學生對此感到茫然，在如何選擇科目上表現得猶豫不決、難以取舍。僅有少部分高中生在家長的指導下能夠做出清晰的規劃，因此這部分學生的選擇也更明確和果斷。

（二） 未結合自身實際情況，科目選擇出現功利化和畏難趨勢

部分家長考慮到孩子日后就業問題，偏重于專業覆蓋面較大的組合，例如，選考“理化生”將與95%以上的專業對口，高考填報志愿時將有較大的選擇空間。同時一些學生存在畏難心理，認為高中物理、化學等課程學習難度較大，在選擇時有意規避這些科目。以上動機都沒有充分地認識和考慮自身的實際情況，欠缺合理性。

（三） 學校未給予充分的重視和指導

由于適應了長期的文理分科教學，部分高中不愿更新教育理念，在舊的教學模式上原地踏步；或者受制于師資力量條件，面對新高考環境，反應顯得有些遲緩，未能對學生給予充分的指導。有些學校為了節省教育資源，人為地圈定了幾種選科組合，限制了學生自由選擇的權利，以至于未能體現新一輪教育改革的核心精神。

三、 應用多元智力理論設計選科對策

在多元智力理論中，加德納將人類的智力分成七個范疇（后增加至八個），分別是語言、數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂、人際交往、自我認識和自然觀察能力，從而豐富了人們對智力能力的認識，為教育工作者改進教學方法提供了有效的理論依據。

在新一輪教育改革中，普通高中對學生的培養目標更加明確，將進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，培養學生理想信念和社會責任感，在具備科學文化素養和終身學習能力的同時，要具有自主發展能力和溝通合作能力。

培養目標細化了對高中生能力培養的分類，意圖促進學生的全面發展，這正與多元智力理論相契合。面對科目選擇問題，多元智力理論將提供多種對策和建議。

（一） 發現和引導學生的興趣，對學生的智力做出全面準確評估

興趣是選擇科目時需要參考的最重要因素之一，如果學生缺乏興趣，就失去了學習的源動力。

高一時期是教師觀察學生學習興趣、評估學生智能的關鍵時期，應及時通過談話法、課堂表現、學業成績和日常表現等多個角度了解學生的整體情況，全面、準確地對其做出智能評價。

（二） 細致分析選考科目的核心素養，與多元智能建立對應關系

每個學科都有其對應的核心素養，這既是該學科特點的體現，也是對學生在素質上的要求。

例如，物理學科的核心素養為形成物理的基本觀念、掌握科學的探究方法、形成良好的科學思維以及培養正確的科學態度等四個方面，與多元智力理論中數理邏輯、自我認識等幾個方面的智能相貼近。所以通過歸納各個選考科目的核心素養，與多元智能進行匹配，建立對應關系組，便于對學生選科進行指導。

（三） 根據智力評估結果幫助學生規劃好職業生涯

了解和評估學生智能水平的目的是為了更好地幫助其規劃職業生涯。當學生擁有明確的職業規劃后，他們將更加輕松地做出選擇。

表1為高中生智能評估方法及對應科目選擇、職業規劃建議，可供教師參考與執行。

同時，學校應該不斷更新教育觀念，提高教師專業素養，為適應新高考教學提供有力的師資保障。

表1 高中生智能評估方法及對應科目選擇、職業規劃建議

智能多元評估評估方法建議選擇的科目適合的職業

語言智能評估通過思想及語言表達中評估政治、歷史編輯等文字相關工作

數理邏輯智能評估通過學生日常生活行為、功課中判斷其科學思維能力物理、化學、生物科學家、金融分析師、會計師

視覺空間智能評估從概念構圖、思維構圖中了解物理、地理藝術家、雕刻家

身體運動智能評估通過角色扮演等活動觀察結果進行評估物理、化學、地理工程師、技師

音樂智能評估根據學生歌曲演唱、舞蹈表演情況從中做出評估人文類科目作曲家、音樂家

人際交往智能評估教師提出問題，要求學生結對合作完成，根據合作情況做出評估生物及人文類科目銷售員、心理咨詢師

自我認識智能評估通過學生日記展示的自我反思情況進行評估物理、化學、歷史、政治法官

自然觀察智能評估觀察學生的操作技能和動手能力物理、化學、生物動植物學家

四、 總結

在新高考背景下，高中生對科目的選擇將對其今后的個人發展產生深遠影響。把握高中生智能情況是科學、合理選科的前提條件，多元智力理論是一種全面有效評估學生智能的方法，將選考科目的特點與學生本身的智能進行對照匹配，將為其決策提供重要參考。

參考文獻：

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作者簡介：

邵奇，鐘卓君，廣東省佛山市，佛山科學技術學院。