淺談幼兒園繪本教學中存在的問題

摘 要：起源于西方的繪本，在幼兒教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，然而，在中國幼教事業(yè)的發(fā)展中，繪本教學仍然是一個新興的事物，許多城市中的幼兒園繪本教學開展的程度并不高，即使開展了繪本教學的部分幼兒園，在教學活動開展的過程中也會存在教學目標模糊、教師能力不足等一系列的問題。本文旨在對幼兒園繪本教學中存在的問題進行研究，從而促進繪本教學的發(fā)展，使幼兒能夠科學地融入繪本教學這一生動有趣且十分有意義的活動中，健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：繪本；存在問題；社會認同；家園共育

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代，五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，隨后掀起繪本閱讀的熱潮。繪本，這一名詞傳入中國僅有十年左右。然而，日本的現(xiàn)代繪本這種圖書形式又繼承于中國古代的唐繪經(jīng)卷，有學者認為，繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)、繪卷當成繪畫書，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。

一、 繪本的含義

繪本，英文稱Picture Book，圖畫書，顧名思義便是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的課本。現(xiàn)在市場上的繪本圖書通常以兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、行為科學等。繪本不只是一個故事，讓幼兒學到知識，還能夠幫助幼兒建立精神家園，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童的閱讀讀物。

二、 繪本教學的社會認同度

很多幼兒園教師近期才開始接觸繪本，教師對于繪本的認識程度決定了教師對繪本教學的駕馭能力，繪本相比較于其他兒童讀物來說有其自身獨特的魅力，繪本由圖畫和文字兩個符號系統(tǒng)組成，它們相互闡釋、相互補充，形成“圖文合奏”的特點，針對繪本的這一特點，許多教師還不能夠準確地把握。

幼兒對繪本的閱讀學習過程十分感興趣，參與情況良好，教師的繪本教學內(nèi)容比較適合幼兒的心理和年齡特征，能夠使用多媒體等輔助工具吸引兒童的注意力，幼兒十分樂意參與其中，并且能夠?qū)L本教學過程中所要傳達的教育內(nèi)容很好的實踐到生活中來，掌握一些講文明、懂禮貌的基本常識等。

三、 幼兒園繪本教學開展中存在的問題

（一） 繪本教學的開展程度不高

人們對于繪本教學的認識程度不高，繪本教學的開展情況并不理想。在部分人的傳統(tǒng)觀念中，教與學的方式是幼兒園應有的形式，幼兒園小學化現(xiàn)象依然存在，家長要求幼兒要在幼兒園學到很多知識，這就要求幼兒園教師的教學多以知識的傳授為主，即多為識字和簡單的數(shù)學運算。由于繪本教學主要是以感性教育等非智力因素為主，短期內(nèi)并不能見到成效，因此，部分家長不是十分認可。

（二） 繪本教學的目標模糊

在幼兒園繪本教學的實際過程中，大多數(shù)教師由于教學目標的不明確，從而使繪本教學變成單一的故事教學。例如，讓幼兒們圍坐在一起，教師向幼兒展示圖片或多媒體課件，并講述圖片或多媒體上存在的文字內(nèi)容，然后針對故事內(nèi)容向幼兒進行提問，教學過程重復幾次之后，使幼兒能夠根據(jù)繪本上的圖片獨立地進行故事的講述，并進行情景表演。這種教學過程實際上并不是幼兒在進行自主的閱讀，而是隨著教師的主導聽故事、復述故事，達不到繪本教學應達到的教學目標，利用繪本教學時，教師應努力運用其中的多元化表現(xiàn)形式，實現(xiàn)文學、音樂與美術(shù)形式的共通，以此深化和提升幼兒的繪本閱讀經(jīng)驗與體驗。

（三） 教師運用繪本開展教學的能力有待提升

幼兒教師對繪本的認識還不夠充分，繪本教學的能力也參差不齊，教師對于繪本的認識程度決定了教師對繪本教學的駕馭能力。同時，教師對于繪本教學活動過程的設計也需要極大的改善，明確目標，善于根據(jù)幼兒的學習特點及教學活動的需要，創(chuàng)設多樣化的情景，在情景的刺激下調(diào)動幼兒的思維，引發(fā)其興趣，產(chǎn)生共鳴，從而更好地感知和理解作品。

（四） 缺乏家園合作的意識

在幼兒園繪本教學過程中，家長們很少與教師進行交流與合作。家長們認為繪本教學是在幼兒園開展的活動，應該由教師全權(quán)負責，并且，家長們對繪本的了解非常少，自身的水平不足，所以難以形成對幼兒的指導作用。此外，家長們的工作都較為繁忙，沒有時間參與到幼兒繪本的教學活動當中。這就要求幼兒園要加強家園合作意識，意識到家園合作對幼兒成長的重要性，幼兒無論是在家里還是在幼兒園，都能感受到相同的氛圍，這對幼兒的健康成長有著重要作用。

四、 結(jié)語

繪本教學能提供各種觀察性、思考性與感受性的經(jīng)驗，讓幼兒從中體會到不同的生活方式，不同的人、事、物、甚至人性百態(tài)，以及許多無法直接獲得的生活經(jīng)驗，無形中就開闊了視野，豐富了經(jīng)驗。大量的繪本在國內(nèi)作為一種教學媒介出現(xiàn)，能夠激發(fā)幼兒的視覺、聽覺和思維空間的幻想，從聽力和閱讀上啟發(fā)他們，引導他們參與討論的過程，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的道德品格，對幼兒一生的成長有重要的積淀作用。

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作者簡介：

邵帥，吉林省長春市，吉林師范大學教育科學學院。