農村留守學生心理健康問題的成因及教育對策

摘 要：我國走進城市化發展道路，大量農業用戶涌入城市，就會導致農村留守兒童的數量逐漸增多。基于社會環境、家庭背景、學校實際等情況的影響，留守學生的心理健康存在一些問題。對此本文將結合留守學生的實際情況，探索其心理健康問題產生的主要原因，并提出相應的教育與引導對策。

關鍵詞：農村留守學生；心理健康問題；教育對策

一、 引言

農民城市務工極為常見，所以在農村地區留守學生的數量增加，這部分學生很容易存在心理健康問題。盡管這屬于我國社會發展的必然經歷，但對教育工作者來講，積極開展學生教育引導義不容辭。由于我國農村經濟與教育發展水平有限的實際狀況，加上社會保障制度建設不夠完善，留守學生因為缺乏家庭關愛，很容易出現一些心理上的不適應甚至導致心理扭曲的問題。所以教師需要深度了解學生的心理健康狀況，開展合理化的教育引導工作。

二、 農村留守學生心理健康狀況研究分析

（一） 情感方面

留守兒童與父母之間的接觸較少，所以家庭觀念較為薄弱，沒有與父母建立情感依戀關系。留守學生認識到家庭經濟會影響個人與父母之間的親近感，長期缺乏父母關懷、保護，就會導致個人的安全感缺失，甚至影響自己的社會交際活動。

（二） 價值觀念

地區經濟發展差異性較大，城鄉之間更為明顯。一些外出務工的父母，受到不良的社會風氣影響，很容易出現驕奢淫逸、一步登天的思想，加上這部分家長對學生的道德品質、法律觀念關注度不夠，會因為長期沒有機會與學生相處，而采取較為極端的物質補償形式。所以留守學生在家長的影響之下，有可能會出現價值觀念的偏差，最終走向與父母一樣的發展道路，熱衷于物質生活。

（三） 性格問題

家庭環境對個人的影響作用較大，甚至遠遠超出學校對他們的影響。所以“父母是最好的老師”，對在義務教育階段的學生引導影響作用較大。如果學生在成長期間遇到煩惱需要傾訴，家長能夠耐心傾聽并給出合理意見，就能幫助學生正確面對困難問題。但是留守學生由于長期不與父母聯系、接觸，雙方之間的溝通交流不足，就會產生個人的性格問題。

（四） 學習困難

留守學生在家長教育管理缺失的情況之下，課下學習就會失去規范，作業質量也受到很大影響。如果學生與農村的祖輩在一起，他們的文化水平相對較低，不能及時解決學生學習的疑難問題。而如果直接采取放任不管的態度，學生的成績就會受到很大的影響，一些學生會喪失學習興趣并越發覺得學習困難，甚至會選擇輟學。

（五） 行為失當

留守學生在幼年時期有父母監護，個人犯錯的機率就會大大降低。但事實證明與父母之間的接觸較少，個人的行為缺乏約束與管理。學生在家不聽長輩的教育，在學校忤逆教師，甚至會產生道德品行的問題。一些學生很可能出現曠課、逃學、打架斗毆等行為，造成個人的行為的偏差。

（六） 心理認知

學業壓力逐漸提升，很容易出現人際交往方面的問題，只有經過正確的引導與分析處理，才能保證自己的健康成長。但是與父母交流溝通的機會太少，且校方能夠給予的幫助和支持是十分有限的，學生未能得到及時有效的心理健康教育，年齡漸長之后也會產生一些心理疾病，影響未來的工作與學習。

三、 留守學生產生心理問題的誘因

（一） 社會影響

盡管農村地區的經濟發展較為緩慢，但新媒體、網絡新聞內容，也會對學生的價值觀念產生一定的影響。其次，學生在面對中考期間，很容易受到社會人士的影響。比方，一些學生初中畢業之后，未達到務工年齡的無業游民，通常會在家鄉三五成群。這些本身在學校就是問題少年，很容易影響校內的留守學生的成績與狀態。

（二） 家庭影響

留守學生長期處于一種缺乏父母關愛的環境之中，即便父親或母親有一方長期在家，但是也會因為生活忙碌，沒有時間和精力來管理學生。不能及時發現學生存在的心理健康問題，由此留守學生的教育指導，也能達成。經過對部分留守學生的調查發現，一些學生家長的教學方式也存在一定的問題，有的過于溺愛，導致學生的不良習慣較多。有的家長對學生限制太多，甚至不允許其參與社會活動，無論是哪一種教育方式，都會出現不良的家庭影響。

（三） 學校影響

農村學校直接面對留守兒童，很難給留守兒童提供個性化、針對性的課程教育，在學生的生活、學習上的教育與影響作用有限。加上教師的職責要求，常常會出現主觀性的原因不能對學生展開全面性的教育引導。

四、 留守學生心理健康教育相關舉措

（一） 家庭教育引導

留守學生家長要轉變教育觀念，考慮到學生的健康成長所需，及時與學生進行交流溝通，如果學生的行為適當，需要及時地進行教育以及引導改正，了解其思想狀況，督促學生積極努力的學習，達成健康成長的目標。

（二） 學校教育輔導

農村學習在心理健康方面較為缺失，所以校方需要適當的投入資金，針對青少年的心理健康發展實際，探索心理健康教育的有效途徑，適當的緩解學生的心理壓力。如果學生存在學習問題，教師可以在課堂輔導之外，建立學習小組，增進學生之間的感情，遇到學習困難問題及時的解決處理。

（三） 教育部門重點關注

政府以及有關部門應該頒布有關的政策或規定，通過合理的措施方法，為留守學生的心理健康與成長發展保駕護航。政府建立寄宿學校，讓學生在群體中互相關懷、互相鼓勵，得到教師更多的關注與照顧，才能保證留守學生能夠在校內獲得成長的快樂，喜歡融入班級或學校的集體之中，克服生活、學習上的困難問題。

五、 結束語

留守學生近年來被社會廣泛關注，社會各界都在通過活動、教育等形式，關心、關愛留守學生。所以學校、家庭、政府相關部門，需要加強對留守學生的心理健康引導，營造良好的教育以及學習氛圍，不斷助力我國現代經濟與教育等產業的發展，保護留守兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]胡昆，丁海燕，孟紅.農村留守兒童心理健康狀況調查研究[J].中國健康心理學，2010（8）.

[2]高亞兵.農村留守兒童心理健康狀況及人格發展特征[J].中國公共衛生，2008（8）.

作者簡介：

令扶國，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮中心小學。