在專業發展中體現教師的價值

王玉春

關于教師發展，各地教育部門有很多經驗，其中發展名師、培育骨干教師是產生帶動作用的良好策略。本文從來自山東省一個地區級的骨干教師匯報現場，觀察教師專業發展的方法與作用。2018年12月3日是聊城市第一批初中信息技術骨干教師結業的日子。在這個明媚的冬日午后，骨干教師代表向全體參會人員展示自己的信息技術專業發展的“成果”，無不飽含三年培養過程的經驗與體會。

“時間”是積累成果、發展自我的基礎要素

“三年光景碎如煙，憶往昔，感萬千。”從三年前啟動骨干教師培養工程以來，我們目睹了在這不短也不長的時間中，教師們沿著成長的大路去努力，用實踐成長了專業、成就了自我。讓我們看一看這幾位教師成長的展示。

1.在作品創作中記錄自己的成長

聊城四中西校周新華老師展示的第一件Flash動畫片，畫面細膩流暢，人物表情合理到位，故事幽默諷刺，小故事中蘊含大道理，富有深刻的教育意義。第二件作品闖關游戲，模擬購物街節目，充分發揮了Flash軟件的交互編程優勢，用技術點燃了氣氛，用專業獲得了認可。

2.參賽是磨練教師能力的最佳活動

莘縣國棉學校的李宇老師從一次參賽經歷談起，帶大家重溫了她接觸智能車以來的“奮斗史”，“哭著微笑，笑著流淚”，富含感情的表述讓人為之動容：“猶記得2016年參賽的賈兆昊和徐興浩同學，初接觸時如久旱逢甘霖般如饑似渴地學習，往往就忘記了時間，天黑了才剛從創客室出來。那時候，智能車好似一座燈塔，我們雖都在迷茫，但還是義無反顧地去追尋。后來臨近比賽時，幾乎把所有的課余時間都投入到智能車程序設計和實現中去。那時候，智能車有一道道難關，我們為了證明自己，一點點去努力攻破。師生一起在實踐中學習，黑白度測值、八/四路尋跡、角度速度蜂鳴器、紅外發射激光眼……這些在課堂上從未接觸過的技術難題就這樣被一一攻克。從小車第一次直行、轉過彎道、十字、尋跡、障礙，到完美停放、第一次跑完全程……每一次的驚喜都歷歷在目。到了比賽當天，預賽時表現不太理想，好在還有最后一晚調車時間，于是我們連夜在宿舍的走廊里布置場地繼續調車。這時候，智能車，它是一種信仰！在兩三個月準備比賽的過程中，相信學生收獲到的，遠遠不止一紙獲獎證書，實踐中所學更勝于書本教材，各種問題的應急處理充分鍛煉了學生的應變能力，那么多素昧平生的代碼考驗了學生的毅力，競賽中引發的創新和創意使學生更懂得了思考，一起奮斗的這段崢嶸的智能車歲月也終將成為中學生涯中一段抹不掉的回憶。”

“研究”是專業發展的力量之源

“春夏秋冬敲窗扇，克難關，細鉆研。”可以說，沒有研究，就沒有進步，就沒有成長，也沒有成果。我們從幾位教師不同的經歷中，可以看出成長的力量之源正在于研究。

1.攻堅克難是研究的必備精神

同樣是智能小車的展示，高新區顧官屯中學的張傳利老師卻表現出“理科男”攻堅克難的堅韌：“Arduino，是一個開源的單板機控制器，采用了基于開放源代碼的軟硬件平臺，構建于開放源代碼Simple I/O接口版，并且具有使用類似Java、C語言的Processing/Wiring開發環境。選擇Arduino作為智能小車的控制板，是因為它小巧但功能強大，能夠方便地和傳感器及各種電子元件連接，而且還能和很多軟件如Processing進行連接互動，但最重要的是它的開源特性，它的電路設計圖和IDE都是開源的，每個人都可以免費修改和使用，這也是現在Arduino能夠逐漸流行起來的原因。經過智能小車單片機實驗，對于計算機的底層原理結構有了進一步的了解，并且對于所學C語言編程和電工知識的結合有了新的體會。又了解了一種新的平臺和編程學習方向，提高了動手實踐能力和靈活應用已有知識的能力。這對于我們的基礎知識的積累與拓展有很大的幫助。”

2.項目活動是研究的有效路徑

陽谷縣喬潤中學李英廣老師在授課過程中時刻不忘愛國主義教育，他觀察到學生對國產操作系統非常陌生，就使用VirtualBox安裝優麒麟操作系統，幫助學生認識、了解和體驗國產操作系統。“一項活動，三個目標。”通過使用VirtualBox軟件運行優麒麟操作系統這一項目活動，引導學生認識和全面了解國產操作系統的發展現狀，讓學生實現親身體驗優麒麟操作系統的目標，為學生將來適應社會生活做準備。

3.課堂教學是研究的主要陣地

臨清市民族實驗中學郭春燕老師談了課堂教學活動中對多元評價的思考和感悟：“不能只是教師對學生的評價，評價主體應該多元化，還可以開展學生或者小組互評、學生自評。”

第一，教師評價貫穿整個教學過程。首先是課前對學生的診斷性評價，也就是前置性評價，了解學生已有的信息技術水平，學生的興趣、習慣和其他因素后進行教學設計，設置分層任務與分層評價標準。前置性評價可以采用訪談或者問卷的方式。其次是教學活動開展過程中的過程性評價，在此過程中教師的評價要及時準確，以鼓勵為主。學生在探究新知識的過程中最需要的是鼓勵的語言和欣賞的目光。評價標準應是多方面的，而不僅僅以完成任務為唯一內容。例如，素材的使用新穎得當；觀點鮮明，見解獨特；技術含量高；態度端正，積極與他人配合；等等。再次是結束時的總結性評價，注重針對學生的表現，并突出本節課的重難點。

第二，學生互評。讓學生互相評價，可以培養學生客觀公正分析問題的能力，從多方面去發現其他同學的優點與存在的問題。

第三，學生自評。這一點很重要，也往往是我們容易忽略的地方。教師評價與學生互評都是屬于“外評”，外部評價全面、有針對性，但如果不能被“被評價者”接收，都是屬于無用之功。只有當“外評”被“被評價者”所接收，轉化為學生自評，才能真正促進學生的自我反省，改善學生的學習，學生才能真正有所收獲。

“行動”是專業發展的永恒定律

“初心不變齊吶喊，攜手向前我代言。”對于信息技術這種小學科的教師來說，面臨的形勢非常困難，現狀不甚理想，在繁雜的工作中為了專業發展去行動，大家遵循的是不等不靠、自我救贖這條永恒定律。

1.注重教學的改進就是有效行動

時代是高速發展的，挑戰無處不在，技術學科的教師，更是身兼數職，“無所不能”。茌平縣實驗中學遲傳慶副校長多次參與信息技術學業水平考試命題，他帶領本組教師不斷嘗試開發小程序，提高課堂效率和教學質量，他的同事高燕老師介紹“窗口前置”小程序時這樣說：“每次上課的重點及難點，如果能一直突出展示在屏幕上，上課效果會大大提高，于是就有了這個‘窗口總在最前面的小程序的誕生。文件中的內容可以隨著每次上課內容不同，隨時修改，使用方便。還可以針對一些基礎知識的內容，上課時（或者課下）可以給學生留取少些時間，做大量的練習，也可以定制要練習的題目數量和需要的時間等。”

高唐縣時風中學董琳琳老師負責學校團委和政教工作，她利用Access數據庫軟件做的抽獎程序，操作簡單方便，還可以隨時更換不同主題，更改多種設置，不僅方便了組織活動、課堂提問，還可以應用到其他單位和領域，真正做到了學以致用。

2.敏銳地跟進先進技術，用行動領先發展

度假區于集中學于法利老師用“優芽”制作微課，讓普通人成為“微課大咖”。從優芽互動電影平臺的特點入手，然后課例跟進，展示了教師微課制作的新平臺。用微課制作普惠教育是我們信息技術人的責任。優芽互動電影制作平臺讓教師可以輕松學會微課制作，PPT式的操作界面，豐富的場景、角色、模板讓微課更有特色，當然也可以個性化制作，無論是圖片、視頻、聲音，還是特效、公式和圖表都顯示出優芽平臺出眾的魅力，道具的使用使作品提升一個檔次，多樣化的互動試題更讓微課變得更加適用。特別是角色的動作、聲音（說話）的使用，讓普通人都能有“大家”才具有的能力，讓對自己普通話不自信的你我長舒一口氣，讓普通話優秀的你也可以一展風采（個性配音）。

3.行動起來，以公益之心為學校、為教育添力量

開發區廣平中學的張林老師驕傲地談起了“智慧校園”的建設，從信息化教學一體化理念入手，通過加強培訓，帶動全體師生把信息化應用到班級日常管理中去。信息技術教師的信息化素養對自己專業成長起著巨大的推動作用，同時以公益之心的行動為學校、為教育增添一份寶貴的力量。