高中美術教學多元化策略探討

摘 要：現(xiàn)如今，教育界普遍對高中美術教學提高了重視程度，為了提升教學效果，在新課改中提出多元化教學法，并被廣泛應用于美術教學中，教師在講解美術教學內容時，積極運用提問教學法、互動教學法、播放教學視頻，以及引導學生自主賞析美術作品。這些全新的教學模式，能夠激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習美術知識和繪畫技巧，學生在學習過程中快速理解知識點，從而扎實掌握課程內容，有效提高學生美術素養(yǎng)和學習效率。

關鍵詞：高中；美術教學；多元化

一、 前言

當前，高中美術教學中教師注重運用多元化策略，調動了學生學習的積極性。例如，教師在教學中注重提問，并與學生多溝通，加強師生間互動和交流，促使學生主動說出對美術作品的見解，勇于表述想法，有利于活躍學生的思維，同時集中學生的注意力。此外，教師還可以運用多媒體技術播放教學視頻，能夠喚起學生學習興趣，使學生主動地去學習知識和繪畫方法，進一步提高主動性和自覺性。

二、 以往高中美術教學中存在的問題

綜合分析高中美術教學過程中存在的問題可分為以下幾點：一、 教師在教學中以傳授美術知識為主，忽視提出問題，致使學生認為美術課程枯燥，對學習美術知識不感興趣，學生在課堂上不主動賞析畫作，不積極思考和分析，久而久之，學生注意力不集中，上課時容易走神，難以深入理解課程內容，很難提高學生的學習效率，導致美術教學效果不理想。二、 教師在講解美術知識時，不注重與學生互動交流，過于重視完成教學任務，且長期采用灌輸式的教學方法，致使教學模式比較死板，長此以往下去，師生之間存有隔閡，逐漸使學生畏懼發(fā)言，使得課堂氛圍死氣沉沉，無法激發(fā)學生的學習熱情，必然會影響教學效果。三、 教師始終用粉筆寫板書，無法展示出立體的畫面，學生對美術作品印象不深刻，很難快速記憶畫作風格和繪畫方法，導致學生感覺課程內容難以理解和記憶，對學習美術知識失去自信心。為了幫助學生更好學習美術教學內容，以下對在教學中運用多元化教學策略進行探討，逐一解決教學中存在的諸多問題。

三、 高中美術教學多元化策略探討

（一） 播放美術教學視頻

在新時期，多媒體技術被廣泛用于高中美術課堂教學中，成為一種全新的教學方式，教師講解教學內容時，在網(wǎng)上查找教學資源，獲取教學資料，用電腦設計成教學視頻，可以隨時播放立體的畫面，從而吸引學生注意力，促使學生認真看視頻，并主動探究視頻中的美術知識，有效提高學生的自主探究能力。

例如：學習韓熙載夜宴圖時，教師講解新課程的過程中發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢和作用，播放教學視頻和輕音樂，使學生對學習美術課程內容感興趣，積極投入到教學中觀看視頻，逐漸了解美術作品的風格，并清楚畫作蘊含的知識點，學生在學習中快速理解美術知識，進而扎實掌握繪畫方法。同時，探究得出作品的含義和寓意，有效提高學生的審美能力和學習效率。

（二） 運用提問教學法

目前，在新課改背景下，高中美術教師為了活躍課堂氛圍，在教學中應注重運用提問教學法，從而依據(jù)不同的教材內容提出不同的問題，有利于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使學生主動探究教材中的美術知識，學生一邊探究一邊歸納答案，最終解決問題；學生踴躍舉手表述，引導學生作答后，對于回答正確的學生多鼓勵，針對回答錯誤的學生，耐心引導學生全面分析畫作，以及仔細觀察美術作品，這樣才能總結不同作品運用的繪畫方法，逐漸使學生明白如何探究。

例如：學習中國建筑藝術時，教師先講解建筑物繪畫方法和風格，而后，提問：如何搭配建筑物畫作的顏色？以及如何繪畫建筑類的作品？學生主動拿起畫筆運用所學的繪畫方法，畫出皇宮建筑物，邊畫畫邊整理出答案，有效提高學生的解決問題的能力和繪畫能力。

（三） 運用互動教學法

現(xiàn)階段，高中美術課堂教學中教師積極應用互動教學法，在講解新課程時，先傳授知識，而后，預留充足的時間與學生共同討論美術作品中運用的繪畫方法，加強師生之間的互動和溝通，使學生勇于表述觀點和想法。不僅營造活躍的課堂氛圍，還調動學生主動發(fā)言，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的認知，進而耐心引導學生先了解美術作品的風格和繪畫年代，以及從不同的角度分析和思考畫作傳遞的思想感情、繪畫技巧等等。在教師的指導下，學生審美角度發(fā)生改變，從而全面分析美術作品，并在分析過程中自主總結畫作滲透的知識點。之后，主動與教師溝通說出見解，師生互動中消除隔閡，使學生進入到最佳的狀態(tài)，教師可以結合學生說出的想法，予以補充和講解，使學生輕松掌握教材中的繪畫技巧、方法、知識點，進一步提高學習效率。

（四） 引導學生自主賞析畫作

高中美術教學目標之一就是培養(yǎng)學生賞析能力。因此，教學中教師應為學生提供賞析畫作的機會，從而引導學生自主賞析美術作品，并說出作品的風格和繪畫方法，促使學生主動賞析，發(fā)揮出主觀能動性，有利于增強學生的賞析能力和自主分析能力。

例如：學習古代人物畫時，教師先講解美術知識、畫作風格、特點，而后，預留10分鐘時間，引導學生賞析課本中的人物畫像，要求學生舉手說出賞析結果，調動學生積極分析、思考、欣賞不同的古代人物畫作，使學生在獨立思考過程中總結得出古代人物畫：搭配的顏色以暗色調為主，人物畫像整個輪廓非常清晰，以及感受到畫像充滿想象力。學生結合自己賞析的結果，舉手說出想法，教師對于學生表述的觀點，予以補充，并告訴學生賞析時，注意觀察畫作線條和畫像特點，這樣才能深入理解人物畫作中蘊含的知識，逐漸使學生懂得欣賞，進一步提高學生的賞析能力和學習能力。

四、 總結

總而言之，高中美術教師在進行教學工作時，要注重運用多元化教學策略，在講解教學內容時，應擺脫應試教育思想的束縛，教學中落實以學生為本的教學理念，引導學生自主賞析各種美術作品，有效增強學生的自主賞析能力。同時，還可以應用提問教學法、互動教學法以及播放直觀立體的課件，通過運用多元化教學法，使學生對學習美術知識感興趣，從而主動繪畫、欣賞、思考、分析等等，進一步提高學生的繪畫能力、賞析水平。

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作者簡介：

王剛，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學。