培養小學一年級學生科學觀察的興趣和習慣

洪夢菲 曹杰歡 高佳慧 王永佳 謝建平 呼格吉樂

科學素質對于每個公民都有十分重要的意義。學生時代是提高科學素養的最關鍵時期，目前我國大多數地區已經在小學一年級開設了科學課程，而如何借助于一年級小學生科學的課堂幫助孩子在學習初期培養良好的科學興趣和科學習慣值得認真思考。本文針對一年級學生在學習常規、心理發展、生活習慣等方面的特點，以《植物》章節的教學開展為例，淺談如何更好地培養一年級學生的科學觀察興趣和習慣。

根據教育部最新修訂的《義務教育小學科學課程標準》，從2017年09月開始，全國小學一年級增設科學課，并將其作為基礎性課程，與語文和數學有相同的地位。生活化和趣味性是一年級科學課的最大特點。人們常說興趣是學習一門課程最好的“老師”，它可以對學生今后的學習和生活都產生重要影響。“好的”學習科學課的興趣對學生今后的學習將有很大幫助。反之，一旦學生在學習科學課知識過程中產生了抵觸情緒，就有可能造成不良后果。如何讓小學一年級的學生對科學課程內容產生興趣，對小學科學教師和學生家長來說都是一個非常有必要仔細考慮的問題。本文將從一年級學生氣質分析與性格特點以及課堂教學設計與實施實例出發，以植物教學為案例，探討如何培養小學一年級學生科學觀察的興趣和習慣。

一、一年級學生氣質分析與性格特點

根據皮亞杰的認知發展理論，一年級的學生剛進入具體運算階段。在注意方面，他們以不隨意注意為主，有意注意還在發展中。學生們很容易被其他事物所吸引，大多數學生不能長時間專心聽講。在感知能力方面，一年級的學生對大自然具有天然的好奇心，能夠進行基礎觀察，但多數的感知活動沒有目的性，較為隨意，很難按照小學科學課程標準的要求去感知。在思維方面，他們形成了初步的運算結構，基本邏輯思維、逆轉思維已經出現，但還帶有很大的依賴性和模仿性，有目的的獨立思考問題的能力仍然較弱。這一階段是培養學生科學觀察的興趣和習慣的有利時機和關鍵時期。激發樂于觀察的興趣和養成善于觀察的習慣，對促進學生科學素養的早期形成有很大幫助，也可以為終身的科學學習奠定良好基礎。如果教師不重視學生的氣質分析與性格特點，易讓一年級學生們產生對學習科學課程的厭倦或者抵觸情緒，將對學生今后學習科學課產生非常不利的影響。

我們通過對小學一年級課堂的長時間觀察，發現一年級的學生還有以下具體的特點：1.喜歡“游戲中開展學習”的教學方式;2..很難長時間集中注意力，多動、不夠專注;3自我中心傾向嚴重，在課堂上容易出現打鬧情況;4.容易受外因素影響。這些特點也表明在一年級開展科學教學有一定的挑戰性。

二、課堂教學設計與實施

根據我們總結的教學經驗，將每一節科學課分為四個板塊，即啟發聚焦（運用游戲提出問題、激發興趣）、探索發現（帶領學生開展科學的探索、參與式學習、學會觀察）、研討交流（引導學生積極表達科學發現的內容、交流）和拓展探究（布置任務讓學生在課后延續對科學的探索）。

1.游戲引入，啟發聚焦

在第一單元觀察葉的課中，老師可利用多種游戲展開課程。首先，老師可以組織班上同學一起到校園里去撿拾樹葉，進行“比一比”的游戲，可以比比看，看誰撿的樹葉種類多。在拾到的一堆樹葉中，組織“分一分”的游戲，讓學生們按照不同的形狀分別歸類，比如：橢圓形的放在一起，長條形的放在一起，心形的放在一起。由于孩子們們年齡較小，老師可以先每樣挑出一片，放在不同的位置，或者按照樹葉的形狀描好輪廓，讓他們按提示再分類。此類游戲不但勾起學生們對樹葉學習的興趣，還可鍛煉他們歸納整理的能力。

類似的趣味游戲還有很多，例如“涂一涂”“取一取”“做一做”等。“涂一涂”指的是讓學生們在每種樹葉選一個，模仿繪出樹葉的形狀。這個游戲促進手眼的協調，還可以任他們自由發揮與想象。“取一取”則是給每種樹葉取好聽的“名字”：柳樹的葉子十分細長，取為“柳葉”，松樹的葉子像根針，叫“松針”，榆樹的葉子是橢圓形的……在認識樹葉形狀的同時，老師還可以找來相似物做對比，比如扇子、縫衣針等。這些樹葉已經在孩子們手中摩挲很久，在校園中找到，然后認識、分類并取名字，還可以有什么大發現呢？此時再提供他們白紙、固體膠和彩色筆，鼓勵他們對樹葉進行適當加工，或涂色或修剪，并在畫紙上補充創作，不拘泥形式，自由發揮。伴隨著游戲，在暢玩中啟發聚焦。

2.專心觀察，探索發現

小學科學課程標準沒有對學生認識什么植物提出具體要求，教師可以選擇當地典型且便于觀察的植物引導學生認識。在觀察植物的教學活動中，學生往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節。比如，在《植物》單元第3節《觀察葉》的課堂中，學生易忽略顏色深淺和葉脈分布等差異。同時，學生不善于獨立地支配和調節自身的知覺，不能用多種感官進行觀察。開始時，學生只想到用眼睛去觀察，沒有考慮到用手去輕輕摸一摸和用鼻子去聞一聞。因此，教師應指導學生利用觸覺、味覺等多種感官去觀察，通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度等方面的差異，并用簡潔易懂的語言進行描述和總結。運用各種感官進行觀察，是構建生命科學概念的基本要求。科學的觀察除了需要各種感官相結合，還需要會從整體到部分進行有序觀察以及利用對比的方法進行觀察。在“觀察一棵植物”要求學生會從整體上觀察一棵樹，“觀察葉”將學生的觀察由整體轉到局部，分成部分按順序進行觀察，指向對植物“有生命”的觀察。因為根在土壤中不易觀察，課堂教學時可重點觀察莖和葉。教師讓學生自主觀察植物的莖和葉，有些學生容易被花盆的顏色、植物上的小蟲子等所吸引。此時，教師抓住學生的心理特征提問：“你喜歡植物嗎？能夠描述它的大致形狀嗎？”這時，教師及時地將學生的注意力引導到正確的觀察軌道上來：“它是由什么組成的呢？你是怎么知道這些的？是不是通過眼睛看到的呀？再用手摸摸各部分，能感覺到什么呢？”等。一年級學生不會根據一定的空間順序去觀察植物，會憑著自己的喜好隨意觀察。教師繼續提問將學生的注意力引到觀察的重點上來，并引導學生按一定順序進行觀察。“眼睛看了和小手摸了后，你們認為植物的每部分都有什么呀？你們可以再按從上向下的順序進行觀察一下。”這樣觀察目標清晰，重點突出，方法適宜。學生能在好奇心驅使下，在整體觀察植株之后，按教師提出的問題有順序地局部觀察，對植物的莖、葉產生探究興趣，初步認識科學觀察的方式，為培養濃厚的科學興趣和養成科學觀察的良好習慣打下基礎。

3.共同合作，研討交流

把同學進行分組，選出組長，開展小組討論。按組內號碼順序進行發言，如果1號同學講不出，讓2號同學先發言，依次講下去，直至所有的同學講出自己的想法。教師在適時向講不出的同學提問，鼓勵他們積極表達自己的想法。小組討論或者動手操作后，都需要匯報，由組內推選出代表匯報，或由組長整理并匯報。孩子們對于一些課堂常規要求較難記住，為方便記憶和實施，可以編成順口溜。針對他們的課堂表現好差，教師給予相應的批評或表揚。

4.積極思考，拓展探究

探究既是科學學習的目標，又是科學學習過程中的方法。積極思考并親身體驗以拓展探究為主的學習活動是孩子們學習科學的重要途徑。因此，教師還要重視學生在課外進一步的探索。課后，布置作業將本節課觀察的樹葉畫到《科學活動手冊》上，把感悟寫在作業本上，鼓勵孩子們去社區、大自然中繼續尋找樹葉，并思考根據什么特征找到的。教師布置一定的作業幫助學生養成良好的觀察和探究習慣，提高他們的主動性和積極性。

三、總結

一年級的科學課不僅要讓學生學會具體的科學道理，更注重的是培養科學興趣和科學習慣，保護孩子們的學習興趣和求知欲望，因此培養一年級學生科學觀察的興趣和習慣至關重要。濃厚的觀察興趣是科學入門的先導，良好的觀察習慣會使其受益終身。根據一年級學生的身心發展規律和小學科學課程標準，教師在科學課堂教學和日常的生活中，要注重對學生科學觀察習慣和科學學習興趣的培養，才能更好地達到在小學一年級開始科學課程的目的，為學生后續科學知識的學習和全民科學素養的提升奠定基礎。

【作者單位：1.湖州師范學院;2.安吉縣昌碩小學 ?浙江】