培養(yǎng)學生自學能力的途徑

高麗

教育界曾有言：“授之以魚不好，授之以漁也不好。”也就是說，直接傳授知識給學生不是好的方法，親自教給學生學習方法也不好。最為重要的還是讓學生能夠進行自主學習探究，讓學生在親歷活動的過程中自主獲得學習經驗、知識與多種能力。這些知識是學生的理解所獲，這個能力是學生的自悟所得。因而，在這樣的教學之下，教師也只是看著學生慢慢成長的引路人而已。在學生失敗時給予鼓勵;在學生走入誤區(qū)時給予引導;在學生成功時給予更大的激勵。

在小學階段，語文是一門重要的語言工具。對于小學生來說，學習語文具有很好的語言環(huán)境和語言基礎，所以小學生進行語文知識的學習完全可以聯(lián)系自身的生活語言，實現(xiàn)語文知識學習的生活化與自主化。同時，語文學科對于小學生來說，具有一定的實踐性與應用性，完全可以讓學生進行語言交流的具體運用，這樣便能實現(xiàn)語文學習的主動性。因而，在小學語文知識的學習中，語文教師要能夠聯(lián)系學生的語言實際生活和具體的實踐環(huán)境，逐漸培養(yǎng)小學生進行自學的能力。培養(yǎng)小學生進行自學的能力是很有必要的，也是可行的。如何培養(yǎng)小學生語文自學能力，我認為應從以下幾個方面進行探討。

一、趣味性教學，培養(yǎng)學生進行自學的興趣

一般的教學方式偏重于語文知識的講授與傳遞，不太注重學生的認知特點，這樣也便不利于激發(fā)學生語文學習的興趣。近年來，隨著課程教育改革的不斷推進，新的課程教育教學理念也在不斷地豐富著語文教師的思想，激勵著教師研究語文課堂，依據(jù)學生的年齡與認知特點進行創(chuàng)新性教學。因而，在如今的小學語文課堂上，給學生呈現(xiàn)的是多彩多姿的藝術性課堂，極大地調動了學生學習的興趣。然而，培養(yǎng)學生語文自學興趣的方式又在哪里呢？當今，小學生進行語文自學的能力不容置疑還需要進行培養(yǎng)，從自學的興趣激發(fā)入手。比如，在學習寓言故事《守株待兔》時，我在課后讓學生進行課本劇表演，讓學生能夠在課外感受到欣賞課本劇的快樂，更多的則是潛移默化地讓學生在欣賞的過程中品悟語文，懂得寓言故事帶給我們的啟示。通過這樣的活動，讓學生自然感受到了語文知識世界的無限魅力。學生在課本劇欣賞的影響之下，紛紛查找中國的寓言故事進行閱讀，極大地培養(yǎng)了學生自學的興趣。

二、科學性指導，培養(yǎng)學生形成自學的習慣

在實際語文教學中，并非每一課都能帶給學生無限的樂趣，比如說明文、散文類的課文，因而，語文教師還要能夠對學生自學進行科學性指導，有意識、有目標地培養(yǎng)小學生的語文自學能力。根據(jù)多年的語文教學經驗，我認為有以下幾種自學能力的培養(yǎng)方法。一是抓好課前的語文預習。每次新課之前教師都要設計好預習單，引導學生有目標地自學語文課文，從中依靠自己的能力實現(xiàn)字詞、語句、篇章的初步感知，找出疑惑，從而為新課教學奠定良好的基礎。二是促進學生在課后進行有效的復習。復習語文課堂上所抄記的知識，及時地理解與記憶這些知識點，并能很好地完成老師在語文課堂上所布置的作業(yè)。三是在課后提升自己的語文情感。這就需要學生在課后進行很好的語文閱讀與品悟，養(yǎng)成良好的課文閱讀與課外思考的習慣。讓學生能夠在課外有目的地閱讀一些語文課外書籍，并在閱讀中摘抄優(yōu)美的詞語、精妙的語段，寫下自己的閱讀感悟。長期堅持，學生的語文自學能力必然能得到提高，自學習慣也便能夠逐漸養(yǎng)成。

三、濃厚的氛圍，促進學生的自學能力提升

俗話說：“環(huán)境能夠造就人。”的確，小學生的語文自學需要有一個良好的學習氛圍，好的氛圍自然能夠影響學生，使其自覺地進行語文知識的學習。所以小學語文教師要積極主動地為他們營造好的自學氛圍，讓學生能夠在一定的環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。例如，在讓學生學習《三字經》《百家姓》《唐詩宋詞》時，每天可以選擇比較適宜的時段播放這些相關內容的音樂歌曲，不給學生增加學習負擔，也不給學生一定的目標，只需要讓孩子在音樂聲中能夠自然得到熏陶。長此以往，學生也便能夠背誦上來，甚至留下了永遠的記憶。再比如，班級中可以開放自由閱讀的時間，讓學生將自己喜愛的書籍帶到學校，推薦給同學，讓學生互相借閱書籍，并交流自己的閱讀感想，為學生創(chuàng)造良好的閱讀互動氛圍。總而言之，語文教師要能夠創(chuàng)新思想，利用可能利用的機會，給學生營造良好的語文學習環(huán)境，以濃厚的氛圍來促進學生更好地進行語文學習。

新課程改革之下，對于小學生語文自學能力的培養(yǎng)要求在進一步強化，《義務教育語文課程標準》也對小學生語文自學能力的培養(yǎng)做出了明確的要求。因而，小學語文教師要充分發(fā)揮教師的引領作用，積極思考，開拓創(chuàng)新，在小學生的語文學習中不斷優(yōu)化引導措施，整合有效途徑，從最大限度上鼓勵學生進行語文自學。同時，小學語文教師還要與學生進行及時的交流探討，準確把握學生的學習動態(tài)和能力提升情況，以新課程標準的語文培養(yǎng)目標來要求學生，從而更好地實施語文教學，提升語文教學效益。當然，培養(yǎng)學生的自學能力是一個長期堅持的過程，語文教師要能夠堅持不懈，在長期的培養(yǎng)過程中探究做法、獲得更多寶貴的經驗。

【作者單位：泗陽縣雙語實驗學校江蘇】