動畫專業(yè)手繪課程創(chuàng)新的重要性

劉潔羽

摘 要：動畫專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)門類中的專業(yè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，它集合了繪畫、動漫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類。在現(xiàn)代動畫教學(xué)中，手繪課程同樣是動畫專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課程，是奠定動畫專業(yè)學(xué)生造型基礎(chǔ)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力以及豐富學(xué)生設(shè)計理念的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè);手繪課程;創(chuàng)新

一、動畫專業(yè)手繪課程特征

動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)比較獨(dú)特和寬泛，學(xué)生既要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，還需熟練掌握動畫設(shè)計與新媒體技術(shù)的專業(yè)技能，在影視動畫創(chuàng)意與設(shè)計、游戲策劃與設(shè)計、數(shù)字影像技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)、動漫周邊產(chǎn)品設(shè)計、互動多媒體設(shè)計、動畫市場營銷與管理等方面都應(yīng)該有所研究，專業(yè)學(xué)習(xí)覆蓋了文學(xué)編劇、鏡頭語言、美術(shù)設(shè)計、表演、音樂、光影效果、計算機(jī)圖形圖像、建筑、網(wǎng)絡(luò)、新媒體、廣告、包裝、傳媒等。基于以上要求，動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力有著更高的要求。作為奠定學(xué)生造型基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力以及豐富學(xué)生設(shè)計理念的手繪課程，手繪課程在動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程中占有重要的地位，對學(xué)生各項專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到重要的支撐作用。

動畫專業(yè)的手繪課程不能跟普通的繪畫專業(yè)或設(shè)計專業(yè)的課程一樣安排，應(yīng)結(jié)合動畫專業(yè)專業(yè)課程的需要和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，通過與動畫專業(yè)專業(yè)課程的緊密聯(lián)系與結(jié)合，才能為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展打造堅實(shí)的基礎(chǔ)。用動畫專業(yè)所需要的知識和眼光去認(rèn)識手繪對象，用動畫專業(yè)思維去表現(xiàn)所要描繪的事物的特征與形象，用創(chuàng)意和創(chuàng)新精神去鍛煉組織畫面和構(gòu)圖的能力，錘煉學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性、能動性和創(chuàng)造力，用創(chuàng)新思維和藝術(shù)化的手段去塑造形象與表現(xiàn)自然，才是動畫專業(yè)學(xué)生的任務(wù)和要追求的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新手繪課程模式

美術(shù)類的學(xué)科專業(yè)教育中，因手繪課程具有較強(qiáng)的針對性和邏輯思維性，不少專業(yè)院校在安排課程結(jié)課甚至專項藝術(shù)類考試中將手繪能力作為主要考核項目。動畫專業(yè)因起步較晚，是從美術(shù)專業(yè)中分離出來的，教學(xué)理念和教學(xué)方法帶有濃厚的寫實(shí)主義和繪畫教育的色彩，手繪課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課程也主要沿用美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和模式，因此在理論講授、范畫搜集、作品分析、學(xué)生創(chuàng)作、作業(yè)評價等方面都缺少適合動畫專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)。大多數(shù)教師因自身就是科班美術(shù)繪畫類專業(yè)畢業(yè)并一直從事繪畫藝術(shù)的研究，也習(xí)慣于以往的典型、成熟的美術(shù)教學(xué)模式。這一現(xiàn)狀使得動畫專業(yè)的手繪課程沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以創(chuàng)新課程思維模式是提升動畫專業(yè)手繪課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，唯有如此，才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

動畫專業(yè)的手繪課程要針對動畫專業(yè)課程拓展和發(fā)展的需要，給學(xué)生更多自主思考和形式探索的空間，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練要更多地強(qiáng)調(diào)主觀能動因素，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和開發(fā)，讓學(xué)生把手繪課程與動畫專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，把圖形創(chuàng)意與編排設(shè)計關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生就多了一份探索的自由，多了一份好奇的興趣，多了一份成功的自信。這些看似給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，其實(shí)是給教師提出了更高的要求，和傳統(tǒng)模式標(biāo)準(zhǔn)明晰的教學(xué)相比，教師指導(dǎo)的難度增加了，單一的教學(xué)方法也就很難適應(yīng)這樣的教學(xué)。這樣的教學(xué)理念給我們師生提出了新課題，也會讓我們的寫生課充滿更多的激情和挑戰(zhàn)，更會使我們獲得更多的提升。視覺藝術(shù)效果是我們最終的追求，要讓學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的工具材料和表現(xiàn)方法，這樣才會使不同基礎(chǔ)、不同個性愛好的學(xué)生找到自信和出路。相信每一位學(xué)生都有獨(dú)特的天賦，整個教育教學(xué)過程才會盤活。尤其是對于那些繪畫基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的要求無疑會使他們揚(yáng)長避短，激發(fā)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力。

在新的歷史時期，任何一種有利于我們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的手段都不能放棄，每個學(xué)生的經(jīng)歷、個性、基礎(chǔ)、愛好都不盡相同，每個學(xué)生都有自己的不足同時也各有所長，所有可能的選擇都是為了更好地適合自己，更好地張揚(yáng)個性和創(chuàng)造。要鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，利用互聯(lián)網(wǎng)及攝影技術(shù)篩選獲取適合自己使用的圖像，并和自己的手繪課程結(jié)合起來。多種手段的結(jié)合才會創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的手繪作業(yè)。總之，在新視覺時代，手繪課程作為傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展需要，努力適應(yīng)動畫專業(yè)發(fā)展的需要，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新，為動畫專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和拓展打下良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展

雨果曾說藝術(shù)家有兩只眼睛，“他們前一只眼睛叫做觀察， 后一只眼睛稱為想象。”通過這兩只眼睛，藝術(shù)主體便可和客觀對象產(chǎn)生一種精神的雙向交流。日本著名動畫大師宮崎駿創(chuàng)作動畫影片《魔女宅急便》的靈感來源于在英國的一個不知名的小鎮(zhèn)創(chuàng)作的場景速寫，他的另一部著名動畫影片《千與千尋》的靈感來源于日本公園的一角的場景速寫，美國夢工廠的經(jīng)典動畫影片《功夫熊貓》中充滿國風(fēng)的縹緲的景色靈感來源于成都大熊貓基地、青城山、寬窄巷子、錦里等的手繪作品。由此可見，每一雙眼睛都是不一樣的，同一個人不同的經(jīng)歷，以及同一經(jīng)歷不同的人，觀察和想象都是不一樣的。激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在手繪課堂中探尋自己的創(chuàng)作之路，是動畫專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。本文從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展：

（一）培養(yǎng)學(xué)生個性意識和創(chuàng)新動機(jī)

在課前準(zhǔn)備中，要求學(xué)生搜集自己喜歡和適合自己學(xué)習(xí)的參考資料。并通過作品風(fēng)格面貌認(rèn)真分析研究創(chuàng)作者的個性、思想等，然后再研究范畫的技法特點(diǎn)，從中找尋與自己的契合點(diǎn)。要求學(xué)生想象和預(yù)見自己通過類似方法去手繪和創(chuàng)作的情景。在各種不同的表現(xiàn)風(fēng)格中自主挑選自己最想要學(xué)習(xí)甚至模仿的形式風(fēng)格，以此推演自己將來的手繪表現(xiàn)方法，也可以以此幻想一個用這一風(fēng)格面貌演繹一個劇本故事。通過這樣的過程讓學(xué)生能夠自然地從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在相對自由和積極的心境中去選擇自己的學(xué)習(xí)方向，從而極大提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)作目的及意義入手

手繪課堂應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)作思維調(diào)動起來，首先是要準(zhǔn)確地確定自己手繪作品的立意和主題，明確創(chuàng)作的目的及意義，這是作品的靈魂，也是作品構(gòu)架和形式形成的基礎(chǔ)，好的構(gòu)思立意才會產(chǎn)生好的作品構(gòu)架。從主題立意入手去挖掘?qū)W生的觀察和想象能力，也是訓(xùn)練學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新思維的根本，把握好這一環(huán)節(jié)，就能更好地開啟學(xué)生思考和創(chuàng)新的征程。我們鼓勵學(xué)生充滿想象力的、打破常規(guī)的立意和構(gòu)思，并以此選擇視角、視域、內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的篩選和改造，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗融入到新的構(gòu)思方法和技法嘗試中，能動和自然地去寫生和表現(xiàn)。在對學(xué)生的作品指導(dǎo)上，也盡可能尊重學(xué)生的個性認(rèn)識和技法嘗試，從形式美規(guī)律和技法規(guī)律上去幫助學(xué)生完善和改進(jìn)畫面，以此改進(jìn)和提高畫面的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化課堂引導(dǎo)和訓(xùn)練

學(xué)生個性的激發(fā)除了需要依靠學(xué)生自己外，還需要教師通過課堂教學(xué)和系統(tǒng)的課堂訓(xùn)練將學(xué)生好的想法和創(chuàng)意落實(shí)到畫面中，指導(dǎo)學(xué)生不斷凝練、修正和提升自己的手繪水平。通過教師講評、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方式，遵循矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律，在解決特殊問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)普遍性問題的解決，這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵，它的前提是首先肯定個性化發(fā)展，然后通過個性化矛盾的積累形成對形式美規(guī)律的認(rèn)識。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生將自己的想法分享給大家，以獲得肯定和修正的機(jī)會，而每一個個性化的思路和認(rèn)識都會起到相互啟示和互為借鑒的作用，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。同時結(jié)合教學(xué)需要讓學(xué)生欣賞一些動畫片中的場景設(shè)計、插圖或者裝飾造型設(shè)計等。要求學(xué)生不能故步自封，要學(xué)會去欣賞和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的作品，通過提高自己的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，不斷完善自己的手繪風(fēng)格和技法。

學(xué)生的手繪過程既是情感世界和形象思維逐漸活躍的過程，也是一個主觀意識與客觀對象相互感應(yīng)、溝通，實(shí)現(xiàn)雙向?qū)徝罉?gòu)建的過程。在這個過程中，學(xué)生真摯的思想、情感、心境至關(guān)重要，它們是構(gòu)成作品精神的重要因素。尤其對于動畫專業(yè)的學(xué)生而言，面對豐富、鮮活的描繪對象要學(xué)會準(zhǔn)確、敏銳、生動地捕捉體現(xiàn)事物本質(zhì)特征的景致，同時需要有能夠揭示事物運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的能力，需要具有較好的思想認(rèn)識能力和技法表現(xiàn)能力。學(xué)識修養(yǎng)能幫助他們從整體上提高手繪創(chuàng)作的境界，所以教學(xué)過程中的審美教育環(huán)節(jié)尤其重要，而各種教育手段的集合也會更好地彰顯學(xué)生的個性特征，從而起到滋養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生手繪能力的提升和技法的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結(jié)語

動畫專業(yè)的手繪課程在當(dāng)下高校藝術(shù)教育中要緊密結(jié)合動畫專業(yè)的需要，不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。雖然電腦繪圖軟件快速發(fā)展，但手繪仍然有重要作用，特別是在形成自己獨(dú)特風(fēng)格和獨(dú)特思維方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識和繪畫技術(shù)后，需要通過手繪練習(xí)不斷提高自己，擴(kuò)大知識面，學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)形式和技巧，努力在學(xué)習(xí)中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善和提高自己的手繪作品質(zhì)量，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實(shí)的手繪基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書紅.培養(yǎng)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡[EB/OL].[2012-07-15].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_70544a8301014azf.html.

[2]黃壬來.藝術(shù)與人文教育（上冊）[M].臺北：臺北桂冠圖書，2002.

作者單位：

衡水學(xué)院