關于書的“產品說明書”

勇赫大叔

我們買車、買電器、買藥、買居家用品，都會在包裝里面找到一個小的本子—產品說明書，這個小本子告訴我們，如何正確使用我們所選擇的產品。但我發現有一件產品是沒有說明書的，那就是書。

一本書能夠給我或者孩子帶來些什么？我們如何正確使用它？如果有問題應該向誰來垂詢？我相信，很多讀者也像我一樣，很關注上面提到的這些問題，但遺憾的是，至今還沒有一本書能做到這樣周到的服務，能有書的“說明書”。

當然，有一些出版社意識比較超前，他們為每一本童書設計了主題，如我曾經翻譯的《寶貝熊玩轉數學》。因為是數學啟蒙繪本，他們在每本書的封面右下角標注了這本書的主題，就是要告訴家長朋友們，這本書能夠為您和孩子做些什么。

繪本比起其他的童書，更需要進行產品說明。很顯然，繪本最終服務的不是家長，而是孩子。繪本是需要家長指導孩子，也可以說是家長陪伴孩子去閱讀的書。既然這樣，家長會不會指導？家長會不會科學的伴讀？這也是出版社應該關注的內容。對于家長的指導，即如何通過這本書與孩子開展親子閱讀，便成為“圖書產品說明”的主要內容。當然，我們也許沒有必要把一本書都做成批注，但我們可以拿其中的兩頁作為范例。

最近一兩年，出版界比較公認“分級閱讀”的理念。分級閱讀也是一種增值服務，它向家長提供了一種選書的方法。家長可以根據自己孩子的年齡選擇需要的圖書。我想說，這是一種進步，但并不能夠完全滿足讀者的需求。分級閱讀可以說也是“產品說明”中的一項內容，但我想，如果在書的扉頁后面加上“圖書產品說明”，家長就可以一目了然地知道這是不是自己需要的書。

我曾經說過，方向比步伐大小更重要，我們選的書就是步伐，我們了解自己為何選擇一本書則是方向。是為了數學啟蒙，還是情商培養，或者只是為了打發孩子？這在去書店之前，一定要想清楚。我比較崇拜的一位先生胡適曾經談論過，讀書是為了“接受人類遺產、讀更多的書、啟迪人的思想”。對于我們的孩子來說，我覺得沒有說到點子上，4～6歲的孩子進行繪本閱讀，是為了“接受母子分離的事實，學會獨立思考與分享，培養人際交往能力與情商”。

接受母子分離的事實

自孩子出生到3歲，心理上認為母親與他是一體的，直到4歲開始，他終于有了個體的意識，除了照鏡子，讀書正是讓他接受現實最好的方式。母親與孩子共同閱讀一本書，這種溫和的手段讓孩子實現心理上的斷乳，讓他明白母親和他是兩個獨立的個體。

學會獨立思考與分享

書是一個非常好的交流平臺。面對同一幅畫、同一段文字，孩子與家長所想的也許天壤之別。不要急著說出自己的觀點，聽聽他的感受，告訴他這樣想很棒！鼓勵他說出自己的感受與想法，耐心傾聽的做法必然會讓他效仿。而且，不要設置標準答案，因為在繪本閱讀中知識不是最重要的;也不要強調道德因素，那樣會束縛他的想象力。

培養人際交往能力與情商

作為一個交流的平臺，自然要接納不同的觀點與感受。傾聽本身就是人際交往能力的體現，如果能夠吸收不同經驗，并不斷完善自己的觀點，那就是高情商的表現。所以，一味鼓勵孩子的想法也不可取，讓他接受不同的贊美與異議，也是在培養他的社會適應性。但是，贊美不要浮夸，異議不要武斷。我們在對他的思想進行評價時，一定是認真而中肯的，這也為日后他的人際交往提供了范本。