家有“人精”二寶

侯文君

老二“人精”：這樣的人設惹人憂

一大早，媽媽方琴正在收拾房間，二寶妮子跑了過來：“媽媽，我要吃棒棒糖?！狈角兕^都沒抬：“你的牙昨天剛涂了氟，這3天不能吃糖??！”妮子一聽立馬大哭起來?！澳氵@個孩子，怎么一不同意你做什么，就哭鬧呢！你哭吧，哭我也不會給你的。”妮子哭了幾分鐘，看媽媽的態度始終沒有變化，噘著小嘴走了。方琴拾掇好房間，拎包出門時，聽見門外的妮子和爺爺的對話：“爺爺，待會兒你不要告訴媽媽給我買了棒棒糖啊，媽媽不讓我吃，她會不高興、要罵人的?！狈角俾犕昕扌Σ坏?，這小妮子從小就是“小人精”。

再想想自己的大兒子程程，那叫一個老實忠厚，從不會“兩面派”，爸媽不讓做的事兒，即使不高興，也不亂發脾氣，對妹妹也是照顧有加。倒是妮子，平常凈欺負哥哥，而且時不時就告哥哥的黑狀，沒理也能扯出理來，比如那次明明是她在哥哥的書上亂畫，看哥哥真生氣了，就迅速跑到奶奶那里說“哥哥不給她拿畫畫的紙”，還哭得一臉委屈。怎么一個娘肚子里生出來的孩子會差別這么大？

為此，老公也多次和方琴提到，女兒這么“人精”，會來事兒、會瞞事兒，完全知道自己的什么需求該去找哪個人來滿足，并且會對每一個人有一套不同的說法，將來萬一不學好，那豈不是禍事不斷？是不是現在就應該對她嚴格教育，好好改改她這“機靈油滑”的性子？可方琴覺得，孩子聰明機靈不是壞事，會和人打交道也是能力，不能一味打壓，但這尺寸的拿捏可真是讓人發愁啊！

別讓“超前焦慮”破壞了孩子的“天性”

很多父母都會有這樣的情況：孩子不借給別人玩具玩，父母就擔心“如此下去，孩子將來就會變成自私鬼”;孩子忘了寫作業，父母就會吼：“你不寫作業，將來一事無成去要飯嗎？”;孩子動作慢一些，父母又會著急：“你這么慢吞吞的，長大能干什么??？”;或者像方琴夫妻一樣，小女兒靈活會來事兒，兩個人就開始擔心“將來萬一不學好怎么辦？”

心理學把這種現象稱為“有限的事情無限化”，這種思路必然形成難以遏制的“超前焦慮”，就如父母們因為孩子當下的一些表現或小事，進而聯想、引申、擔憂孩子將來會因此付出代價，步入歧途。

這種“超前焦慮”會推動父母忽視孩子的年齡、當下的能力，而提高對孩子的要求，降低對孩子試錯的接納，進而變得過于嚴苛。如此教養，必然導致對孩子“天性”的破壞。如果方琴夫妻選擇嚴格教育妮子，孩子也會認同父母對自己性格否定的態度，從而形成不可逆轉的“自卑”“自厭”，甚至“自棄”。

因勢利導：親子教育需要“私人定制”

每個孩子的“天性”都是可貴的，是孩子們與眾不同的內在財富，為人父母除了衣食住行的照顧之外，最重要的就是觀察和發現孩子的天性，因勢利導，幫助和引導孩子盡情地發展天性，發揮出自身獨特的能力與價值。

第一，放下主觀塑造，用發現的視角觀察孩子，讀懂孩子的“天性”。

與其比較老大和老二性格的不同，不如懷著一顆敬畏觀察之心，逐步了解自己孩子的不同“天性”。具體可以玩一玩《發現者日記》的游戲，父母每天發現一點兒孩子的特點，記錄下來，彼此分享，如積累拼圖方塊一樣，日積月累就會逐步深入了解孩子。

第二，不模仿他人，給孩子一生“私人定制”的教養。

在了解孩子獨特“天性”的基礎上，自然就不必刻板模仿老大的教育。比如方琴家的二寶，靈活、聰明、懂人際、會來事兒是妮子的天性，父母只需要因勢利導，幫助妮子發揮所長，同時明白行為的根本原則與人際的規律界限，在信任和支持孩子的基礎上，適時地幫助孩子解決其“天性”可能引發的問題就可以了。