巧妙利用區域游戲培養幼兒規則意識

魚冬芳

幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，從小幫助幼兒建立規則意識有利于促進幼兒社會性的發展。在幼兒規則意識的培養中，巧妙利用區域游戲，將幼兒的規則學習與培養有機地融入游戲，讓幼兒在輕松愉悅的環境中體驗和感知社會生活中的各種行為規則，并以規則來約束自己的行為，變“他律”為“自律”，從而形成良好的社會行為習慣。

規則是我們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規范和準則。幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，從小幫助幼兒建立規則意識有利于發展幼兒的意志力、控制力和思維能力，有利于促進幼兒社會性的發展。著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養良好的習慣。”而良好的行為習慣建立在良好的規則意識和執行規則的能力上。《幼兒園教育指導綱要》社會領域就明確指出：“以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”幫助幼兒形成規則意識，也是培養健全人格、適應社會需要的人才的必要環節。

區域游戲是幼兒最喜愛的活動，內容來源于真實的社會生活。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。通過游戲更易將外在的規則要求內化。因此，在幼兒規則意識的培養中，巧妙利用區域游戲，將幼兒的規則學習與培養有機地融入游戲，讓幼兒在輕松愉悅的環境中體驗和感知社會生活中的各種行為規則，并以規則來約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會行為習慣。幫助懵懂的孩子體驗規則，變“他律”為“自律”，是我們不斷探究和反思的話題。那么，如何巧妙利用區域游戲，培養幼兒良好的規則意識呢？本人通過實踐與研究，嘗試了以下幾種方法。

一、將規則滲透在游戲中，讓幼兒感知各種規則

區域游戲內容是現實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動中學習、感知和體驗各種規則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解了“紅燈停、綠燈行”、過馬路要走“斑馬線”等交通規則，通過角色扮演，讓幼兒充分感受到不遵守交通規則會產生嚴重的后果。再如在棋類游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類的不同下法與規則;在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊;“圖書館”內須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規則;在建筑區內與人合作搭建及整理玩具的規則;等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經驗，明確所學到的各種規則都與自己的生活密切相關，明白規則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

二、巧用圖標，幫助幼兒理解規則

所謂圖標就是把規則畫成有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的規則缺乏足夠認識，因此常常出現行為上的偏差。這時，教師不能一味批評，可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識和理解規則。因此，我在各個游戲區域，根據需要巧妙地利用圖標幫助幼兒理解規則，起到了很好的輔助作用。例如在圖書區，設計一個小嘴巴上豎著一個手指的圖標，意思是看書時要保持安靜，不能影響干擾別人;鞋架上貼一個兩只卡通鞋子在一起的圖標，意思是整齊擺放;樓梯轉角貼上不要擁擠的圖標，告訴幼兒上下樓梯不擁擠，注意安全;幼兒物品柜上的擺放圖標，告訴幼兒物品取放要歸位;床上貼上禁止跳躍的圖標;盥洗室內貼上規范洗手流程圖……這些圖標稚趣可愛，容易理解，幼兒樂意去遵守。巧妙利用圖標，讓環境“說話”，比強加給他們的規則更易被接受。久而久之，在這種潛移默化中，幼兒的規則意識得到很好的強化，并逐漸遷移到實際生活當中。

三、通過自定規則，讓幼兒自覺遵守規則

教育工作者對規則的最終期望是規則能成為孩子們行為的內部參照。教師應該充分尊重幼兒，相信幼兒，引導幼兒參與游戲規則的制定，加深幼兒對規則的認識與理解，增強其遵守規則的自覺性。如新學期開始時，我們在益智區投放了許多新的操作材料，有些幼兒為了能拿到自己喜歡的玩具，就與同伴發生了爭執，影響了小伙伴間的關系。針對此情況，我組織孩子討論，自己來制訂符合愿望而又不會影響同伴關系的規則。我們從活動場地、材料使用方法、入區人數等方面入手，制定出圖文并茂的益智區活動規則。又如，在游戲娃娃家活動中，剛開始孩子們是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規則：媽媽干什么，娃娃干什么，等。沒一會兒，一個生動有趣的娃娃家活動開始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節，豐富了游戲內容。在游戲中，孩子們自己討論，制定規則，自己解決問題，相互影響，不斷磨合，以自己的方式建構著游戲的過程和規則，激發了幼兒的參與性、創造性。因為規則是孩子們自己制定的，是他們自己想法的表達，就更具約束力，孩子們非常樂意自覺地遵守和維護，其規則意識也得到了提高。

四、讓幼兒參與活動評價，變他律為自律

幼兒正處在由他律向自律轉變的過程中，要讓幼兒學會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標準。讓幼兒參與活動的評價，以規則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價環節中強調規則的執行情況，讓幼兒理解遵守規則是保證游戲正常進行的首要條件，學會依據規則來評價游戲的效果。如游戲結束評價時，我請“病人”評選優秀的醫護人員，并要求“病人”說出理由。有的“病人”說：“航航這個大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細心。”有的“病人”說：“涵涵這個護士好，她輕輕地打針。”還有的“病人”說：“文文護士最熱心，一直在微笑著服務。”……教師及時肯定和表揚了“醫院”中認真負責的工作人員，從而調動其他“醫護人員”工作的積極性。結果發現：幼兒評價內容豐富，對不遵守規則的行為能夠明確指出。可見，讓幼兒參與游戲的評價，可以幫助他們學會克制自己的沖動，在評價他人的過程中也教育了自己，體驗到遵守游戲規則的重要性，從而自覺規范自己的行為。

五、體驗自然后果，讓幼兒學會自我控制

“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當幼兒有過失行為時，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產生的后果去約束兒童，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。因此，在組織活動前，我都與小朋友約法三章，如違反規則將受到自然后果的懲罰。如區域活動時，違規者將取消在這個區域玩的資格;玩玩具時不懂得愛惜，則連續一段時間不能玩這個玩具……當然，這些違規條例也是與幼兒一起制定并共同執行的，同時根據具體情況及時調整，目的是讓幼兒學會自我約束、自我控制，更重要的是學會自我管理。例如一天，大家正在建構區認真地建構著各種“飛機”，并欣賞著自己的勞動成果，突然靜靜制作的漂亮“飛機”被飛來的一腳踢得瞬間瓦解。在靜靜的哭泣聲中，偷襲成功的凡凡迅速逃走。面對此種情況，教師可以依據事先與幼兒共同商定的規則，適當讓凡凡體驗一下自己行為所產生的后果。當凡凡再次來到孩子們中間時，靜靜大聲說：“你沒有遵守游戲規則，把別人的東西破壞了，不要你和我們一起玩。”同伴們聽了她的活，沒有一個愿意與凡凡合作。沒有朋友的孤獨讓凡凡嘗到了自己行為產生的不良后果，再次游戲時他學會了自我控制，不再破壞別人的游戲成果了。實踐證明，“體驗自然后果”的方法是培養幼兒規則意識的一個有效的方法，它能幫助幼兒內化規則并有效地控制自己的行為。

六、長期管理，鞏固幼兒規則意識

幼兒規則意識的培養不是在短期內能完成并見效的，它需要一個漫長的過程，只有常抓不懈，長期管理，才能日積月累，使幼兒的規則意識得到鞏固。由于幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒常常會因忘記規則而影響了自己或他人的活動。遇到這種情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助與提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。由于幼兒間的提醒，是在完全自由、平等的關系中進行的，往往更容易為幼兒所接受。如在生活區夾珠子游戲中，樂樂因為缺乏耐心，怎么都夾不起來，一生氣就用手去抓。這時，幼兒間別開生面的提醒開始了。“樂樂，你不能用手抓，要用筷子夾。”悅悅提醒他。“我偏不！”樂樂滿不在乎地說。“你這樣做是不對的，不遵守規則是不能參加游戲的！”悅悅大聲說道。“對！你搞破壞，不是好孩子，我們不和你好了。”……周圍的孩子也提醒著。樂樂心虛了，委屈地說：“可是，我不會夾呀！”“我們可以教你呀！”“好吧。”一場糾紛就這樣解決了，孩子們又繼續開心地玩著。為了加強管理，我在班級設立了多種管理員：如圖書管理員、紀律管理員、玩具管理員、衛生管理員等等。我經常讓容易違規的幼兒當管理員，如瑞瑞特別喜歡撕書，常常會把自己喜歡的圖撕下來，于是我和他進行了交談，請他當圖書管理員。他管理圖書時很認真，還提醒別人愛護圖書，逐步改掉了撕書的壞習慣。通過平時持之以恒的管理，幼兒的規則意識得到了鞏固。同時，教師也要及時肯定和表揚幼兒遵守規則的行為，讓幼兒感受并體驗遵守規則的快樂。

總之，幼兒規則意識的培養不是一朝一夕能完成的，它需要幼兒通過游戲及各種活動，多角度、多渠道地進行反復實踐，不斷內化，從而自覺形成良好的社會行為習慣。作為一名幼兒教育者，我們要從熱愛孩子、尊重孩子出發，不斷反思自己，把最適合的留給孩子，為幼兒的健康成長奠定良好的素質基礎。

【作者單位：南京市江寧區東善橋第二幼兒園 ?江蘇】