游戲化教學在幼兒園活動中的有效實施

馬曉燕 楊玲

在幼兒園教育工作中，游戲化教學不僅能夠推動教學活動與幼兒身心特點體現出更高的契合性，而且能夠有效激發幼兒參與教育活動的興趣與積極性，由此可見，游戲化教學對于提升幼兒園教學水平具有重要意義，而如何在幼兒園教學中對游戲化教學進行有效實施，則是幼兒園教育工作者廣泛關注與探索的重要問題。

游戲化教學在幼兒園教學中體現出重要的應用價值，而在游戲化教學實踐中，教學環境與教師游戲化教學能力則是制約游戲化教學有效實施的重要因素，因此，幼兒園應當在明確游戲化教學應用價值的基礎上，圍繞教學環境的優化、教師游戲化教學能力的提升兩個方面，為游戲化教學在幼兒園教育中的有效實施創造良好條件，從而確保游戲化教學的有效實施以及游戲化教學價值的充分體現。

一、幼兒園實施游戲化教學的必要性

首先，幼兒園教育中游戲化教學的有效實施，是由幼兒身心發展特點所決定的。一方面，幼兒所具有的規則意識尚不成熟，并呈現出了活潑好動、注意力容易分散的特征，因此，以課堂教育方式開展幼兒教育顯然是與幼兒身心特點相悖的;另一方面，幼兒所具有的認知能力尚不成熟，他們對知識的掌握是基于感性的認知而非理性的分析，因此，幼兒園教育也需要避免脫離幼兒認知實際來開展教學活動。事實上，喜歡游戲是幼兒的天性，而推動幼兒園教育與幼兒天性的對接，是提升幼兒園教育有效性的重要保障。具體而言，游戲化教學在幼兒園教育中的實施，能夠促使教學活動呈現出更強的趣味性，這不僅有利于激發幼兒參與教育活動的興趣，促使學生在學習過程中保持注意力，而且也能夠促使幼兒園教育與幼兒認知能力體現出更高的契合性。由此可見，幼兒所具有的身心發展特點，決定了幼兒園需要重視開展游戲化教學并確保游戲化教學的有效實施，從而為幼兒園教育目標的實現奠定良好的基礎。

其次，幼兒園教育中游戲化教學的有效實施，是幼兒園教育改革的重要訴求。一方面，幼兒園教育所呈現出的小學化傾向得到了教育工作者的廣泛關注，這種傾向對于學生學習興趣的激發、學習習慣的培養產生著嚴重的制約作用;另一方面，如何推動幼兒全面發展，則是教育工作者與幼兒家長群體廣泛關注的問題，在面對這一問題的過程中，幼兒園教育不僅需要關注幼兒知識的習得，而且需要重視學生積極情感與品質的培養。游戲教學法在幼兒園教育中的應用，能夠對幼兒園教育模式進行優化，從而從教學形式層面對幼兒園教育的小學化傾向進行優化。與此同時，游戲化教學在推動幼兒全面發展過程中也展現出了不容忽視的價值，如團體游戲能夠培養學生的團隊協作能力與集體榮譽感、手工游戲能夠培養學生的動手能力等。由此可見，無論是從小學化傾向的改變還是從幼兒全面發展這一目標的實現，游戲化教育都發揮著重要作用，因此，幼兒園教育中游戲化教學的有效實施是幼兒園教育改革的重要訴求

二、游戲化教學在幼兒園教育中的實施策略

（一）構建支持幼兒園教學的環境

在幼兒園教學中，良好的教學環境是確保游戲化教學得以有效實施的重要保障，而在幼兒園教學環境的優化中，幼兒園則需要著眼于物理環境的優化、制度環境的優化以及人文環境的優化三個方面。

從幼兒園物理環境的優化方面來看，首先，幼兒園物理環境應當呈現出較高的安全性。無論是在室內游戲空間的打造還是室外游戲空間的打造中，幼兒園都需要將環境的安全性作為最優先考慮的因素。這不僅是幼兒園游戲化教學得以順利開展的基礎與前提，而且也是確保幼兒人身安全的重要保障，為此，幼兒園需要對教學空間中存在的安全風險進行有效的識別，從而為安全管控工作提供依據，進而確保教師能夠將更多的注意力放在游戲設計、組織與管理當中，確保幼兒更好地體驗游戲并在游戲中完成知識的構建。其次，幼兒園物理環境應當呈現出多樣性，即幼兒園需要設置多元化的游戲區域，從而滿足不同游戲化教學項目的開展以及不同幼兒所具有的個性化需求，為此，在幼兒園物理環境的設置中，幼兒園有必要對游戲化教學內容以及幼兒所具有的興趣做出考慮，從而為游戲化教學的正常開展以及幼兒的個性化發展提供支撐。與此同時，在多樣化游戲區域的設置中，幼兒園需要重視對靜態活動區域與動態活動區域相互分離，以過渡區域對不同游戲空間進行合理分割，從而避免出現不同游戲區域相互干擾的現象。

從幼兒園制度環境的優化方面來看，幼兒園制度能夠在幼兒園游戲化教學中發揮出指導與規范的作用，完善的幼兒園制度環境，不僅能夠推動幼兒園游戲教學呈現出科學化、規范化的特征，而且在明確幼兒園教師義務與行為規范的基礎上，對幼兒園教師的游戲化教學行為進行約束。從宏觀層面來看，幼兒園需要圍繞游戲化教學目標、游戲化教學規劃進行制度建設，從而確保幼兒園游戲化教學能夠在教學目標的指引下呈現出針對性，并確保幼兒園游戲化教學能夠有章可循，并體現出推動幼兒知識構建、能力發展的作用。在此方面，幼兒園不僅需要通過制度，明確游戲化教學的教學性質、教學思路，而且需要明確幼兒知識素養、能力素養發展目標，進而展現出幼兒園制度的指向性。從微觀層面來看，幼兒園需要圍繞具體的游戲化教學活動，對游戲化教學項目的內容、課時、教師配備、教具投放、教學開展等細節做出規定，并在教學方法的選用、教材的選用、教學資源的開發以及教學評價的開展等多個方面給出建議，從而確保幼兒園教師在游戲化教學中具有更多的內容可以參考，并對自身的游戲化教學行為進行有效的約束。

從幼兒園人文環境的優化方面來看，良好的幼兒園人文環境，不僅能夠在幼兒園游戲化教學的有效實施中發揮保障作用，而且對于幼兒情感的發展具有重要意義。具體而言，幼兒園人文環境集中體現在幼兒園教師與幼兒之間的關系以及幼兒園教師的教學理念、教學行為和教學語言等方面。在傳統教學理念影響下的幼兒園游戲化教學中，由于幼兒身心不成熟，教師與幼兒之間往往呈現出了管理者與被管理者的關系定位。在教學過程中，教師為了能夠推動游戲化教學得以規范、效率地開展，而會在游戲化教學實踐中忽略幼兒的想法，并對幼兒的行為進行過多的干涉，在此背景下，幼兒在游戲化教學中的主體地位被忽略，游戲化教學成效的提升也受到了明顯制約。為了能夠打造出更有利于幼兒成長、游戲化教學開展的人文環境，幼兒園教師需要重視與幼兒打造出平等的師生關系，強調幼兒園教師指導性作用的發揮，而避免對幼兒行為的過度控制。與此同時，幼兒園教師需要重視引導幼兒參與到游戲化教學的設計中，如幼兒園教師可以使用與幼兒進行商討的方式，確定游戲化教學的時間、空間，并在游戲內容的選擇、游戲伙伴的選擇中體現出對幼兒的尊重，從而確保幼兒能夠真正地快樂游戲、享受游戲。

（二）提升教師的游戲化教學水平

在幼兒園游戲化教學工作中，教師所具有的游戲化教學水平，直接影響著幼兒園游戲化教學質量與效率，為此，重視提升教師的游戲化教學水平，是確保游戲化教學在幼兒園教育中得以有效實施的關鍵路徑。

首先，幼兒園教師需要對游戲與教學之間的關系做出正確的認知。在社會大眾的刻板印象中，游戲與教育處于對立面，特別是對于自制能力較弱、身心發展不成熟的幼兒來說，游戲會制約幼兒知識的建構。然而，隨著幼兒教育理論的發展，幼兒教育中的小學化傾向被否定，與此同時，游戲教學在幼兒知識建構、情感培養中的價值得到了充分的挖掘，因此，幼兒教育與游戲逐漸實現了緊密的結合。作為幼兒園教師，應當具備一定的科研能力，在對游戲與教學之間的關系做出正確認知的基礎上，以幼兒教育目標為依據開展游戲設計。在此過程中，幼兒教師需要努力消除游戲與教學之間的界限，實現游戲與知識、能力的緊密融合，從而將游戲貫穿于幼兒活動當中，推動幼兒教育呈現出生活化、游戲化的特征，進而促使游戲成為幼兒完成知識建構、情感與能力培養的重要支撐。

其次，幼兒園教師需要具備較高的游戲化教學資源整合能力。在游戲化教學過程中，幼兒園教師的游戲化教學資源整合能力對于提升幼兒園教育資源利用率具有重要意義。一方面，幼兒園教師應當針對幼兒園所具有的教育資源，圍繞幼兒教育目標以及幼兒興趣，有針對性地開展游戲設計工作，從而確保幼兒園中的每個游戲區都能夠得到充分的利用;另一方面，幼兒園教師應當重視在生活中挖掘游戲化教學素材。在游戲化教學中，基于幼兒生活經驗開展游戲設計工作，對于激發幼兒參與興趣、提升有序組織效率與開展成效具有重要意義。因此，幼兒園教師不僅需要按照幼兒教材開展游戲設計工作，而且有必要保持敏感的洞察力，在生活中挖掘游戲化教學素材并開展游戲設計。在教師提升自身游戲化教學資源整合能力的過程中，教師需要重視與其他教師開展交流與溝通，從而實現經驗共享。與此同時，教師需要重視運用互聯網等平臺尋找具有價值的教育經驗，從而為幼兒游戲化教學設計帶來更多靈感。

最后，教師不僅需要做好游戲設計與游戲活動組織工作，而且需要重視引導幼兒構建游戲經驗，推動游戲化教學得以進一步的拓展與延伸。在教師引導幼兒參與游戲化教學的過程中以及游戲化教學結束之后，教師有必要設計互動評述環節，引導幼兒通過討論、發言等方式，為幼兒提供表達自身學習體驗的機會，從而促使幼兒完成游戲經驗的構建，深化對教學內容的理解。在此過程中，教師可以利用提問等方式，幫助幼兒對自身的游戲參與過程做出回憶與梳理，從而推動幼兒游戲經驗的系統化。另外，無論是在游戲化教學過程中還是在教學結束之后，教師都應當重視依托游戲化教學活動挖掘與發展新的游戲，從而對游戲化教學進行進一步的拓展與延伸，進而提升游戲化教學價值，更好地發揮出游戲化教學在育人工作中的作用。

三、結語

綜上所述，游戲化教學對于提升幼兒園教育水平、提升幼兒園育人質量發揮著重要作用，為了確保游戲化教學在幼兒園教育中得以有效實施，幼兒園有必要從物質環境建設、制度環境建設、人文環境建設三個方面入手，為游戲化教學創造良好的實施條件。與此同時，幼兒園教師需要對游戲與教學之間的關系做出正確的認知，并不斷提升自身的游戲化教學資源整合能力，在關注幼兒游戲體驗構建的基礎上，推動游戲化教學的拓展與延伸，從而為游戲化教學價值的充分體現與實現提供良好保障。

【作者單位：同心縣第二幼兒園寧夏】