新時代高校心理健康教育育人機制研究

(西華師范大學馬克思主義學院 四川 南充 637002)

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。加強大學生心理健康教育，是提升大學生綜合素質的基本要求，也是建設和諧校園的基本保障。目前我國高校大學生心理健康教育存在以下問題：

一、心理健康教育體制不完善

新媒體時代，紛繁復雜的信息良莠不齊，不健康文化的傳播，錯誤思潮的影響，使正處于世界觀、人生觀、價值觀成型期的大學生迷失方向，當在社會中因缺乏經驗而受到打擊時，不能及時認清自己的定位而產生心理障礙。這些無疑給高校心理健康教育增加了難度。近些年，高校陸續開展了各具特色的心理健康教育工作，但對大學生心理健康教育體制模式要素的研究不全面，缺乏通盤考慮和整體架構，尚未形成系統的認識。而不系統的心理健康教育無法解決有心理問題的學生問題，只是暫時性地康復，病根還沒有完全得到救治。雖然高校心理健康教育工作者針對大學生心理健康問題進行了積極努力的探索，也取得了一些經驗和效果，但還不能滿足學校、學生和社會的需要。

二、專業師資隊伍建設不完整

按照國家22部委聯合發布的《關于加強心理健康服務的指導意見》和教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的規定，高等學校應按照1:4000的師生比配備專職心理健康教育與咨詢教師，且每校不得少于兩名，多數高校尚未達到上述文件的要求。培養高水平的心理健康教師，必須通過工作經驗和專業訓練的有機結合，而高校心理健康教師面臨的情況比較尷尬，一方面是專兼職教師的專業化程度不高，另一方面是高校缺乏對專兼職教師明確、有效的管理培訓。部分高校每學年會為提供教師心理健康知識的培訓，可是許多教師的參與積極性不高。由于國家從 2018 年起取消了心理咨詢師職業資格考試，此后的畢業生將無法考取專業資格，心理健康教育專業師資隊伍建設更加艱難。

三、心理健康教育方式單一

近些年，心理健康教育教學在生動性方面取得了顯著的進步，但仍然存在一些問題。教育教學形式較為單一，教育教學內容不夠系統。一些學校的心理健康教育還停留在進行幾場講座、搞幾場活動上，授課形式還是以講授、灌輸為主，多采取上大課、做報告的形式，或單純的以網絡平臺上的慕課代替，體驗式、互動式教學少，難以吸引學生。大學生心理健康教育的硬件設施落后，工作機構不健全。很多高校沒有提供專門的心理健康教育設備和場所，也缺乏必要的經費投入，工作缺乏規范性和科學性。而且多數統編的教材更偏重理論性，內容上很系統，學生學起來略顯枯燥，接受性不高。總的來說，只注重心理教育課程，卻不注重對學生心理教育的培養，無法深入學生內心。

學生的心理健康情況直接影響學生的日常學習、生活及人際交往，只有注重心理健康教育，才能讓學生實現更好的發展。為社會、為祖國培養新一代身體素質、思想道德素質、心理素質良好的高素質人才，高校需要從以下幾個方面發揮心理健康教育的育人機制：

1.完善心理健康教育體制機制

首先，需要建立大學生心理健康檔案信息庫。通過建立大學生心理健康檔案信息庫，及時保存和更新大學生心理測試數據，運用數據間的相互關系來進行合理分析，觀察大學生的心理特征和規律，對學生心理發展情況進行科學預估。在心理信息收集和分析過程中，要注意對學生信息的保密，防止泄露。其次，要建立心理健康防御機制。定期對學生開展心理健康狀況普查活動，便于早發現，早診斷，早干預，早治療。對個別有心理健康問題的大學生要予以重點關注，定期對其進行疏導，有效組織危機干預。最后，建立健全動態的心理健康狀況的追蹤機制和管理機制，及時了解和掌握學生的心理健康動態變化，根據學生的心理健康狀況，通過平臺向學生推薦科普性的心理健康知識和相應的對策建議。

2.提高師資隊伍的專業化和職業道德

建立專職為主、專兼結合的心理教師服務團隊，加強對專兼職教師的培養與培訓，提升服務團隊的專業技能，對學生開展定期的輔導和心理檢測。同時進一步提高我國高校心理健康教育師資隊伍的專業化水平，提升專兼職教師的敬業精神和職業道德。在專業上，要對相關從業人員的學歷背景、專業技能以及績效等方面進行考核。一方面，要給專業教師的職業發展提供路徑，對教師的相關技能培訓上提供條件和支持。另一方面，也要考核心理健康教育工作的效果，設置合理的考核機制為專兼職教師的職業發展提供制度保障。在職業道德方面上，師資隊伍全員都需要進行職業道德教育，杜絕以往心理輔導過程中出現過的敷衍、漠不關心等行為，要切實幫助學生解決心理問題。

3.心理健康教育方式多元化

注重心理健康教育方式多元化，就是為了避免傳統心理教育教學模式中沉悶、效率低的現象，要應對不同學生的問題和情況，滿足不同學生群體的需要。首先，要創新課堂教學形式。類似翻轉課堂、微課等教學模式能有效促進教師職能和角色的轉變，將學習的決定權教給學生。通過這種方式，節省教師資源，加強師生之間的互動，激發學生對相關心理健康知識的了解欲望，利于促進學生的全面發展。然后可以開通互聯網互通平臺。充分利用互聯網的優勢，逐步推進心理健康教育工作的信息化，依托互聯網大數據平臺，根據學生的心理健康狀態評估結果，開發課程內容的個性化推送和定制功能，實現教師和學生、學生和學生之間的有效溝通，幫助學生了解自身的心理狀況，切實地解決他們的心理問題，提升他們的心理健康水平。

傳統的心理健康教育形式已經不適應新時期大學生心理健康教育的發展需要。高校應當創建高效的心理健康教育體系，緊隨時代步伐，通過有效創新心理健康教育的育人機制，將學生培養成理性、平和、積極向上的新一代祖國棟梁。