悠悠吳文化，滋潤幼兒心

陳瑜娟

【摘要】吳文化歷史源遠流長，是豐富、獨特及優秀的地域文化。在素質教育背景下，以吳文化貫穿幼兒教育全過程，既能讓幼兒愉快的體驗吳文化精髓，還能讓幼兒在吳文化伴隨下茁壯成長。為此，本文就自身教學經驗，談談基于吳文化的幼兒課程教育，以期為相關教學活動提供可借鑒之處。

【關鍵詞】吳文化 幼兒 課程教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0010-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒發展。”由此可知，良好教育環境的創設和利用是促使幼兒更好健康成長的重要條件，它不僅能對幼兒行為認知起到潛移默化暗示作用，還能開闊幼兒對周圍世界認識的視野。所以說，其教育功能是其他教育手段所無法替代的?；诖?，本文就站在吳文化視角下，提出了三方面幼兒課程教育途徑，旨在讓幼兒更真切體驗吳文化內容博大精深的同時促使幼兒更好發展。

一、課程活動中增設吳文化

隨著全球經濟一體化進程的加速，各國文化正面臨著趨同化的危機，迫使各族人民不得不深思怎樣更好的保護與傳承傳統文化。為此，我園為進一步促進幼兒對傳統本土文化的認識，培養幼兒民族文化氣質，就當本土吳文化增設到課堂教學中，旨在讓幼兒對本土吳文化有更深的了解與認知。

例如，在每年清明節來臨之際，為讓幼兒真切的感受到清明節的意義，我就組織幼兒開展了翻竹牌、搓柳條、捏茶葉、做桃花等娛樂活動。這些活動既有時令特征，還能體現傳統文化內容。以搓柳條為例，我發現學生在“搓”的過程中議論紛紛，且互相打量對方誰搓的比較好。這樣一來，不僅激發了幼兒參與興趣，還提高幼兒實踐積極性，進而讓幼兒在快樂的課程活動中感受吳文化。再如，每年五一勞動節來臨之際，我還會組織幼兒參觀絲綢博物館，旨在讓幼兒仔細觀察博物館里的物品（如蠶寶寶、絲綢制品），讓幼兒進一步了解關于絲綢的相關知識。待幼兒對絲綢有一定認識后，再回到我園為幼兒設置相關課程，如學習刺繡、學習打絲帶結等。這樣一來，不僅激發了學生參與熱情，還鍛煉了學生動腦及動手能力，進而起到雙贏作用，促使幼兒對吳文化有更深一步了解與認識。

二、活動主題中彰顯吳文化

吳文化是一種本土文化，體現在人們生活的方方面面，如穿著、飲食、娛樂及出行等。那么，為加深幼兒對吳文化的感性認知，使幼兒能持久、真切的感受吳文化魅力，我園就在特色主體活動中納入了吳文化元素，以期在活動主題中彰顯吳文化，讓幼兒在潛移默化中感受吳文化的魅力與精華。

例如，在“泥土寶貝”主題活動開展中，我在美術區放置了陶泥、棉簽及顏料等多種材料，旨在讓幼兒根據自身喜好給各種泥塑穿上漂亮的衣服，并陳列在泥塑作品擺放區，使幼兒獲取成就感。但由于幼兒想象力還存在不足，我就特意將蘇州民間工藝泥塑圖片分發給了幼兒，主要包括泥娃娃、茶杯及茶壺等，這樣不僅降低了幼兒動手難度，還拓寬了幼兒創意思路，進而讓學生創作出“獨一無二”的泥塑作品。或者，在“夢幻西游”主題活動開展中，由于幼兒對戲曲臉譜興趣極高，我就借著幼兒的熱情讓幼兒看著鏡子制作屬于自己的臉譜，這樣不僅鍛煉了幼兒動手能力，還加深了幼兒對戲曲的理解。由此可以看出，在活動主題中彰顯吳文化尤為重要，既能鍛煉學生動手動腦能力，還能讓幼兒通過親身參與進一步欣賞“吳”之美，感受“吳”之韻。

三、生活實踐中體會吳文化

在素質教育不斷深化的當下，教育價值是通過課程得以實現的，而真正能夠促進幼兒發展的課程，應該是從幼兒生活出發選擇教育內容。為此，在日常教學實踐中，為使幼兒對吳文化有一定深入了解，就應立足幼兒生活實踐，選擇適合幼兒學習的吳文化教育素材，讓幼兒在社會實踐中體會吳文化。

例如，蘇州城墻是吳文化的一種歷史遺存，為讓幼兒理解蘇州悠久的歷史，我就組織幼兒游覽蘇州古城墻，并讓幼兒仔細觀察城墻的形狀及城磚。在幼兒仔細觀察過程中，我發現幼兒參與興趣都非常高。這時，待游覽結束后，我就參照《蘇州城墻》里描述的古城墻，制作了城墻道具。隨后，再讓幼兒根據城墻道具做一個蘇州城墻小模型，旨在讓幼兒動手實踐中了解蘇州古城有多少城門，同時也練習了點數的能力。由此可知，在社會實踐中體會吳文化對幼兒健康成長至關重要，廣大教師應加強此方面重視程度，以期更好的加深幼兒對吳文化的了解與認識，提升幼兒教育質量。

綜上所述，吳文化具有悠久的歷史，且蘊藏著優良豐富的教育內容。為此，基于吳文化的幼兒課程教育，主要從課程活動中增設吳文化、活動主題中彰顯吳文化、生活實踐中體會吳文化三方面進行的探究分析，以期一方面傳承優秀地方文化，另一方面提高幼兒教育質量，促使幼兒更好成長發展。

參考文獻：

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