特殊學生教育方法探究

【摘要】作為一名小學班主任老師從教30多年，面對過各種不一樣的學生。早些年以乖巧聽話和調皮搗蛋來分類描述學生，近些年，隨著社會進步和醫學發達，學生行為特征在醫學上得到細分，部分學生被診斷患有多動癥、抽動癥、抑郁癥、自閉癥、感統失調綜合征等，這類學生在每個班總有1-2個甚至更多，數量還呈現不斷上升趨勢。對于這類學生教師要格外關注，因材施教，給予符合學生狀況的特殊性管理方式。

【關鍵詞】特殊學生 教育 探究

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0019-01

在我的班主任經歷中，遇到過多名這樣的學生，曾經感到苦惱、壓力和束手無策，同時也在逐步探究對這類特殊學生教育管理的方式方法，我充分體會到，面對這樣的孩子，只要懷揣著愛心責任心，不斷創新工作方式方法，對癥下藥，從細微之處入手，總能找到適合不同孩子的教育方法，通過耐心細致持久的工作，幫助每一個孩子成長。

今年接五年級新班，又遇到了他。記得幾年前他剛入校時，脾氣發作，亂喊亂叫，手砸腳踢，我上去安撫他，結果被他狠狠地在我的“小腿”上踢了一腳……

四年后他成了我班的學生。開學伊始，知道他和別的學生不一樣，我想盡辦法，百般討好他，因為我相信，親其師，信其道。遇到下雨天，我把僅有的雨具遞給他，他一句：“我不要”，頭也不回的走了，也不道謝，身后留下我尷尬地拿著雨具。沒過幾天，我發現他看書的范圍很廣、很雜，手頭正好有幾本書，覺得他能喜歡，欣然相送，沒想到我的投其所好，換來的卻是：我不看這樣的書！一連串事情下來，我明白了，凡是我給予的，都是他不喜歡、不需要的，我走不近這孩子了。上課胡言亂語，讓他閉嘴，他回道：看情況再說吧。時時挑戰我的底線，讓我抓狂。

事情出現轉機是幾個月前的一次語文課后，我收雜志錢，他由于出去游逛，錯過了我收錢的時間，過來交錢時，我半開玩笑地拒收，理由是：1.你錯過了收錢時間，過時不候；2.我只收我學生的錢。他反駁道：“我不是你們班學生？”我說：“我的學生都坐在教室上課，而你呢？下節數學課你在教室了，我再收下你的錢。”這次是我轉身走了。課后，我和他媽媽做了簡單溝通，說明我想抓轉變他的點，不知他吃哪口，也為了不讓他媽媽產生誤會，說我不收他孩子的錢，這樣的溝通還是很有必要的。數學課后，他來到我的辦公室說：“老師，數學課我在教室了。”無意間我問道：“聽講了？”我本想隨口說一下，收下他的錢，他卻說：“沒聽講。”我記得一個專家講，人有一種恐懼是正常的應該的，那就是做錯時的恐懼，可這類孩子沒有。他讓我下不來臺，這錢沒法收下，我又提出要求：下節英語課聽講了再來交錢。英語課后，他來了，說也在教室坐著了也聽講了，于是我收下了他的錢，說你是我的學生了。

就是這么一個小細節，他連續兩天節節課坐在教室里了，讓我有點小感動。課后我走到他身邊說：“我這兩天真高興，又多了你這么個學生。”讓我沒想到的是他竟然會說：“謝謝老師！”在這之前，我認為這孩子狂躁加偏執，是缺少感情的。我一激動，返回辦公室拿了兩枚“嘉如幣”（我們學校評價獎勵學生的一種方式）說；你真的長大了，像個男子漢，說到做到，這幾天你不知道我有多高興，獎你兩枚嘉如幣，這是你應得的，你變化很大，以后每天做的像學生樣，每天獎你一枚，看看一個月下來，你手里有多少枚。

我為了兌現諾言，每天用心記得他、觀察他，每天不忘獎他一枚，并告訴他哪里做得好。同時，我又和家長短信電話聯系，告訴家長孩子進步顯著，一天六節課，每節課都能坐在教室了，能聽講且還能及時改錯了，能聽從老師的教導，不再無故頂撞老師等等，這么多進步，很值得高興。我還補充道：這些表揚他的短信一定讓孩子看到，一來讓他自己知道具體哪些方面進步了，二來讓他感受到老師是真真切切看到他的進步，當面表揚他，私下里也表揚他，這種正能量的短信會給他產生更大的推動力，增強自信心。他媽媽很感激地答應。

此后的時間里，我堅持每天和他在放學前進行簡短的交流，今天你哪里做得好，這枚嘉如幣是通過你的努力得到的，或者今天為什么沒有得到，如考試前復習有些忙碌是正常的，你不應該表現得那么煩躁，應該通過你男子漢特有的克服困難的勇氣戰勝它，而不應該讓困難占了上風，老師相信你的意志力，不過今天你是被困難打敗了，所以不能得到這一枚嘉如幣；亦或是老師發現你有很大的潛能，我要提高要求，加大難度，你愿意接收挑戰碼？！等等這些或是肯定或是指出不足或是提出要求。

就這樣他的進步超出我的想象，我真的喜歡上了他。他的“自描”畫細致工整，我向他索要，說：“你愿意送我一幅你的畫嗎？我很喜歡，我要收藏，等你成了大畫家，我會自豪地回憶道，這是他初出茅廬時的作品。”我的自豪之情溢于言表，也深深感染了他，他笑的那么燦爛那么陽光。課余時間帶著他去打羽毛球。接下來他也真把我當“朋友”了，對我言聽計從，學習成績也有較大提高。如今他已小學畢業，每逢教師節一定回到學校和我小聚，各方面都有很大進步，我的期待成了現實，也讓我不禁有一份小小的成就感和滿足感。

作者簡介：

蔡維紅（1968年-），女，漢族，山東青島人，大專，小學高級教師，研究方向：小學生教育與管理。